20世紀(jì)初，美國(guó)教育學(xué)家杜威先生強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)校的最大浪費(fèi)是學(xué)生在學(xué)校接受一種脫離生活的教育?！边@種教育使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺乏興趣和激情，使學(xué)生步入社會(huì)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)與生活脫節(jié)，不能解決實(shí)際問(wèn)題，感到學(xué)習(xí)無(wú)用。因此，隨著新課改的推進(jìn)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理勢(shì)在必行。地理教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持生活性原則，加強(qiáng)生活地理教學(xué)。

一、教師本人要不斷地豐富生活地理知識(shí)

俗話說(shuō)：“打鐵還需本身硬?！币氲乩斫虒W(xué)貼近生活實(shí)際，我們就必須多關(guān)注日常社會(huì)生活，多看、多聽(tīng)、多記、多交流、多請(qǐng)教……這樣才能不斷地拓寬知識(shí)視野，充實(shí)知識(shí)容量，舉起事例才能信手拈來(lái)。所以，我們要始終如一地堅(jiān)持看書(shū)、學(xué)習(xí)，要成為閱覽室、圖書(shū)館的常客，要經(jīng)常購(gòu)買(mǎi)一些有教學(xué)價(jià)值的書(shū)籍；同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上一些精美圖片、簡(jiǎn)短視頻短片、相關(guān)素材要細(xì)致地保存下來(lái)；業(yè)余時(shí)間到一些街頭鬧市、田間地頭、周邊鄉(xiāng)村進(jìn)行察看，把一些好的鄉(xiāng)土素材記錄下來(lái)。如果條件允許，地理教師更應(yīng)該在寒暑假周游祖國(guó)的大江南北，一覽各地的自然景觀和風(fēng)土人情。此外，教師還要博覽群書(shū)，加強(qiáng)一些地理生活常識(shí)探究，例如：什么時(shí)候“進(jìn)伏”“進(jìn)九”？“伏天”的長(zhǎng)短是怎樣計(jì)算的？什么時(shí)候“閏月”？“月食”和“日食”的形成原理是怎樣的？等等。

二、教學(xué)內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活實(shí)際

縱觀儲(chǔ)多課堂，“照本宣科，舉陳腐案例”的現(xiàn)象比比皆是，而貼進(jìn)學(xué)生生活的教學(xué)案例少得可憐。要培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，就必須轉(zhuǎn)變教法，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，不能“書(shū)云亦云”，不能書(shū)上舉什么例，出什么題，教師就講什么內(nèi)容，沒(méi)有內(nèi)容的變化、遷移、延伸。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容要緊貼學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能極大地刺激學(xué)生的神經(jīng)器官，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自動(dòng)地迸發(fā)出來(lái)，主動(dòng)地參與到問(wèn)題的思考討論中。例如：當(dāng)?shù)卦鯓影惭b太陽(yáng)能最科學(xué)，當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣骷俺梢颍?dāng)?shù)氐牡匦翁卣?，?dāng)?shù)赜心男┺r(nóng)作物，當(dāng)?shù)氐娜丝诹鲃?dòng)情況，當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題和自然災(zāi)害有哪些，怎樣預(yù)防災(zāi)害，等等。這些問(wèn)題的討論，使課堂氛圍熱鬧非凡，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段欣賞生活實(shí)景

盡管一些教師“講功”超群，字字珠璣，但就地理教學(xué)而言，一堂課如果“一講到底”，課堂氣氛就非常沉悶。而一幅圖片、一段視頻、一段錄像，往往能給學(xué)生帶來(lái)心靈上的更大震撼；它無(wú)須多余的說(shuō)明，卻能更加簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生明白其中的許多道理。一方面，隨著高考試題中“景觀圖”的頻頻出現(xiàn)，另一方面，隨著各學(xué)校電子黑板等硬件設(shè)施的加強(qiáng)，我們地理教師更應(yīng)充分借助優(yōu)越的教學(xué)條件，把各地的風(fēng)情地貌、植被景觀、農(nóng)作物種類、城市標(biāo)志、工程建設(shè)、環(huán)境問(wèn)題等生活實(shí)景一一展現(xiàn)到學(xué)生面前，以提高感性認(rèn)識(shí)。例如：在講到“坎兒井”如何利用地下水時(shí)，筆者剪切了紀(jì)錄片《美麗中國(guó)》有關(guān)“坎兒井”的一小段視頻，學(xué)生看后，對(duì)如何利用地下水的原理一下就了解了。

四、關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大生活時(shí)事，靈活安排教學(xué)內(nèi)容

關(guān)注國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)動(dòng)向，隨時(shí)了解世界最新動(dòng)向，是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)要求。縱觀近幾年的高考題，試題內(nèi)容常常聯(lián)系重大時(shí)事，考查學(xué)生對(duì)生活熱點(diǎn)知識(shí)的探究程度。所以，當(dāng)遇到一些重大的時(shí)事時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生最為關(guān)注，聽(tīng)課也更聚精會(huì)神，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性更高。因此，教師應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣泛地搜集相關(guān)材料，并結(jié)合課本知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析這些重大時(shí)事的地理背景知識(shí)（如位置、自然環(huán)境特征、人口資源分布、工農(nóng)業(yè)狀況等區(qū)域地理知識(shí)），事件發(fā)生的原因（自然原因、社會(huì)經(jīng)濟(jì)原因），解決措施等。使課本知識(shí)充分地與熱點(diǎn)生活緊密相連。

五、加強(qiáng)社會(huì)生活實(shí)踐能力培養(yǎng)

地理課是一門(mén)與生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，它是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。我們除了在教室里“談地說(shuō)理”，還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能擴(kuò)大地理知識(shí)視野。把課堂中獲得的地理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，以加深知識(shí)理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。所以，我們?cè)诟愫冒踩Ｕ系耐瑫r(shí)，應(yīng)就當(dāng)?shù)氐臈l件每學(xué)期至少組織1—2次課外實(shí)踐活動(dòng)。例如：當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土地理研究，調(diào)查當(dāng)?shù)毓さV業(yè)、農(nóng)牧業(yè)、交通、環(huán)境等內(nèi)容；到氣象站、工廠、水庫(kù)、環(huán)保局、居民小區(qū)參觀和調(diào)查；識(shí)別不同云象，探究一些物候變化；地震防范演習(xí)……

六、組織學(xué)生舉辦“黑板報(bào)”或壁報(bào)

開(kāi)辟地理學(xué)習(xí)專欄，介紹世界和中國(guó)各地的生活趣聞，風(fēng)土人情，組織學(xué)生收集地理素材，編輯地理專題資料，撰寫(xiě)專題報(bào)告或小論文以及一些趣味性問(wèn)題，可以選擇好的抄在板報(bào)上，以豐富學(xué)生的知識(shí)視野。

總之，通過(guò)生活地理的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)地理課堂既充滿了興趣，又提高了地理知識(shí)素養(yǎng)，從而達(dá)到了教育目標(biāo)。

（責(zé)任編輯黃曉）