一、未見其人先聞其聲——激情導(dǎo)入

一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)接下來(lái)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，還能很好地為課堂教學(xué)做好鋪墊，集中學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生的求知欲望，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。因此，教師可以利用激情洋溢的導(dǎo)入方法，使得學(xué)生未學(xué)其文先察其情。良好的導(dǎo)入就是成功的一半，教師要讓學(xué)生重回歷史，體驗(yàn)歷史情境，就必須利用富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，或者借用背景音樂(lè)的烘托渲染，架起學(xué)生內(nèi)心情感與外在歷史故事之間的情感橋梁。具體來(lái)說(shuō)，像筆者在教學(xué)《紅軍長(zhǎng)征》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入：“南昌起義的號(hào)角吹響了，中國(guó)共產(chǎn)黨開始走向武裝斗爭(zhēng)的道路，井岡山上的紅旗猶如星星之火可以燎原，‘紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑……’”

在教師聲情并茂地朗誦《長(zhǎng)征組詩(shī)》時(shí)，學(xué)生仿佛也被感染，隨后，筆者利用多媒體播放一幅幅紅軍長(zhǎng)征的畫面：從瑞金開始戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移→遵義會(huì)議→四渡赤水→巧渡金沙江→強(qiáng)渡大渡河→飛奪瀘定橋→過(guò)雪山草地→三軍勝利會(huì)師。聽著朗誦，看著畫面，學(xué)生仿佛置身于那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，接著再進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能很快地進(jìn)入教師所設(shè)定的情境中來(lái)，從而收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、多媒體演示——生動(dòng)把握教學(xué)內(nèi)容

多媒體因其具有高效性、形象生動(dòng)性與靈活性的特點(diǎn)，已經(jīng)深得廣大學(xué)生的喜愛，因此，歷史教師在課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w來(lái)進(jìn)行教學(xué)。荀子曰：“假輿馬者，非利足也，而至千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”教師要提高課堂教學(xué)效率，就需要懂得利用各種方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容。以下將分析如何利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。

在復(fù)習(xí)中國(guó)近代史上簽訂的各個(gè)不平等條約時(shí)，可以把一系列不平等條約按照時(shí)間、內(nèi)容、賠款多少、開放的通商口岸等各項(xiàng)內(nèi)容做成一個(gè)表格（見下表），這樣就可以把瑣碎、龐雜的條約內(nèi)容很好地歸納到一起。學(xué)生在緊張的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)看到多媒體顯示出來(lái)的這張脈絡(luò)清楚的表格時(shí)，就會(huì)對(duì)這些知識(shí)有更清晰、更深的記憶。

當(dāng)然，初中歷史與社會(huì)的復(fù)習(xí)方法有很多，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的不同，采用多種復(fù)習(xí)方法，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有清晰的了解和把握，有利于學(xué)生理解鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，有趣的復(fù)習(xí)方法又為課堂學(xué)習(xí)活躍了氣氛，收到了師生互動(dòng)的良好效果。

三、對(duì)比參照，舉一反三——有效提高復(fù)習(xí)效率

利用對(duì)比參照的方法，在講解課堂內(nèi)容及復(fù)習(xí)時(shí)，形成輻射性的擴(kuò)展，能使學(xué)生在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，聯(lián)系到更多的知識(shí)點(diǎn)上來(lái)，因此，舉一反三的教學(xué)方法，就能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在復(fù)習(xí)教學(xué)中效果更為顯著。

例如在教學(xué)“太平天國(guó)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以把秦末的陳勝、吳廣起義與太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)作一個(gè)對(duì)比，從發(fā)生的背景、形式、結(jié)果等各個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的有效對(duì)比，可以讓學(xué)生在識(shí)記中有了很好的參照物，既可以學(xué)習(xí)當(dāng)前的知識(shí)，也能回憶過(guò)去學(xué)到的知識(shí)，達(dá)到溫故而知新的效果。

同時(shí)，教師還可以擴(kuò)大對(duì)比的范圍，把中國(guó)古代歷史上出現(xiàn)的幾個(gè)影響較大的農(nóng)民起義，如黃巾軍起義等進(jìn)行聯(lián)合比較，讓學(xué)生在對(duì)比中得出如下結(jié)論：

（1）從結(jié)果上看，農(nóng)民起義一般是不能徹底地推翻舊政權(quán)、建立新政權(quán)的，而經(jīng)歷過(guò)農(nóng)民起義建立起來(lái)的政權(quán)，不久也會(huì)走向滅亡，因?yàn)檗r(nóng)民起義一方面動(dòng)搖了原有統(tǒng)治，另一方面農(nóng)民起義之所以發(fā)生，就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)矛盾激化。

（2）土地集中、吏治腐敗往往是農(nóng)民起義的根本原因，而直接原因往往是自然災(zāi)害。因?yàn)橥恋丶?、吏治腐敗造成了人民的苦難，而自然災(zāi)害會(huì)將這種苦難上升到人民的極限——威脅生存，所以會(huì)導(dǎo)致人民鋌而走險(xiǎn)。

（3）起義口號(hào)一般都針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的主要矛盾，這也是眾多起義能發(fā)展成大規(guī)模起義的根本原因。

通過(guò)對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生走向自主探尋知識(shí)的道路，從課內(nèi)走向課外，就能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

［1］何剛.提高歷史課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考［N］.萊蕪日?qǐng)?bào)，2009.

［2］許蔚文.利用多媒體技術(shù)豐富歷史課堂教學(xué)［N］.潮州日?qǐng)?bào)，2009.

（責(zé)任編輯龐丹丹）