回顧中學(xué)語文新課改的實踐過程，許多學(xué)校取得了令人可喜的成績，許多教師積累了豐富而寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。不少教師對自己的教法作了很大的調(diào)整，特別是在問題的設(shè)計上下足了工夫，盡可能地讓學(xué)生思考問題、解決問題。但在實際教學(xué)中，也有些教師用一連串的問題，牽著學(xué)生的鼻子走進課堂，學(xué)生沒有足夠的時間用于獨立思考探究。這樣的“滿堂問”使學(xué)生的思維實際上仍被束縛在教師的框架中。課堂上如何讓學(xué)生不僅善答更能善問以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，已成為課堂教學(xué)不容忽視的問題。就這一問題，本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談幾點淺見。

一、喚醒學(xué)生主體意識，讓學(xué)生想問

新課標要求在教育教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位。但在較多的語文學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生沒有認清自己的主體地位，更沒有確立起自己在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，總是甘當“漏斗”，聽憑教師“灌輸”，因此，教師有必要喚醒學(xué)生的主體意識。學(xué)生的主體意識增強了，問題意識也會隨之增強，學(xué)生參與自我發(fā)展的自覺性就愈大，對問題的質(zhì)疑能力就愈強。要做到這點，首先，教師要明確自己的職責(zé)。傳道、授業(yè)、解惑只是教師職責(zé)的一方面，作為先學(xué)之人的教師，準確地說，更應(yīng)是學(xué)生的“陪練員”“服務(wù)員”。教學(xué)活動中，教師扮演導(dǎo)師的角色，即引導(dǎo)學(xué)生思考問題的角色。只有當學(xué)生“憤”了、“悱”了，教師才能去“啟”和“發(fā)”。其次，讓學(xué)生明確自己的責(zé)任。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，學(xué)習(xí)成績的好差，學(xué)生自己要負主要責(zé)任。教師的教最終要通過學(xué)生的學(xué)才能起作用，學(xué)生不能一味依賴他人，遇到問題時要主動詢問，養(yǎng)成發(fā)問的好習(xí)慣。只有學(xué)生明白了自己的責(zé)任，教師的熱情與愛心才能喚醒他們作為學(xué)習(xí)主人翁的意識，進而引導(dǎo)他們不斷充實自我、完善自我。

二、營造和諧氛圍，讓學(xué)生樂問

語文是一門綜合性很強的學(xué)科，面對學(xué)習(xí)中遇到的困難，有的學(xué)生顧慮重重，或抱著老師反正會講的念頭不想問，或懾于“師道尊嚴”不敢問，或擔心問題過于簡單會遭到同學(xué)譏笑而不愿問……針對這些情況，教師要做好以下幾點：1.營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是活生生的有生命有情感的人，教師一抹友善的微笑、一束期待的目光、一個關(guān)愛的手勢，常常能激發(fā)學(xué)生提問的信心和勇氣，學(xué)生在這樣寬松的氛圍中，感到身心自由，無拘無束，想問就問，養(yǎng)成提問的習(xí)慣。2.給學(xué)生一個開放的提問時間和空間。反觀中學(xué)語文課堂，仍有教師講到哪里學(xué)生思考哪里的現(xiàn)象，學(xué)生沒有自己的思維空間，沒有自我發(fā)展的余地。因此，在激發(fā)學(xué)生問題意識、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，還要使學(xué)生有充分的思維和自我表現(xiàn)的時間。每堂課可留5～10分鐘的時間給學(xué)生就課堂內(nèi)容自由提問，教師答疑、解疑。這種學(xué)生問教師答的互動，不但激活了學(xué)生的思維，解決了他們的問題，而且使學(xué)生學(xué)得開心，大大提高了課堂效率。

三、強化學(xué)生思維訓(xùn)練，讓學(xué)生善問

課堂提問是一項設(shè)疑、激趣、引發(fā)思考的綜合性藝術(shù)，提出一個問題要比解決一個問題重要得多，同時也難得多。要使學(xué)生提出有價值的問題，還必須強化訓(xùn)練學(xué)生的思維。訓(xùn)練方式有多種，橫向、縱向、逆向等。下面略說縱向思維訓(xùn)練。這種訓(xùn)練是對有一定深度的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生作由淺入深的分析，通過一環(huán)扣一環(huán)層層遞進的提問，使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。如《孔乙己》中的孔乙己“是這樣的使人快活，可是沒有他別人也便這樣過”?？滓壹涸诋敃r的人們眼中是一個怎樣的人？他為什么會成為那樣的人？作家塑造這樣的人物形象有什么目的?學(xué)生經(jīng)過層層剖析，最終找出問題的答案。

語文課堂豐富多彩，學(xué)生個性千差萬別。課堂提問要因勢利導(dǎo)，喚醒學(xué)生主體意識，給學(xué)生多提供一些展示能力的平臺，讓學(xué)生主動提問，自主探究，提升學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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（責(zé)任編輯陳劍平）