評(píng)課是學(xué)校教師研究課堂教學(xué)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力最為有效的途徑。在全面實(shí)施新課程的今天，要真正實(shí)現(xiàn)有效評(píng)課，關(guān)鍵要抓好“評(píng)教”與“評(píng)學(xué)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)。在評(píng)課教研中如何做好“評(píng)教”與“評(píng)學(xué)”呢？

一、如何做好“評(píng)教”

“評(píng)教”就是評(píng)議教師的教?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面對(duì)執(zhí)教者的教進(jìn)行評(píng)議：

1.評(píng)議教師在課堂教學(xué)中的角色是否恰當(dāng)

新課程改革倡導(dǎo)“學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手”的學(xué)習(xí)方式，這不僅要求教師的觀念更新，而且教師在課堂教學(xué)中的角色也要轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、培養(yǎng)者、設(shè)計(jì)者、組織者。因此，評(píng)教時(shí)，我們要看教師在本堂課中的角色是否符合新課改的要求。

2.評(píng)議教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)用是否合理

（1）從教學(xué)目標(biāo)上評(píng)議。一是看教學(xué)目標(biāo)的制定是否全面、具體、適宜，是否使知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)在教學(xué)中都能呈現(xiàn)，是否符合課題內(nèi)容和課標(biāo)要求，是否符合學(xué)生實(shí)際并貼近學(xué)生的發(fā)展。二是從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

（2）從處理教材上評(píng)議。評(píng)議教師一節(jié)課上得好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)到位，還要看授課者對(duì)教材的組織和處理是否科學(xué)合理。既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

（3）從教學(xué)程序上評(píng)議。評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是具有一定的獨(dú)創(chuàng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；三看教學(xué)思路是否層次分明，脈絡(luò)是否清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。

（4）從教學(xué)方法和手段上評(píng)議。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)方法是否量體裁衣，靈活運(yùn)用，是否多樣化，是否突破傳統(tǒng)具有創(chuàng)新，是講述法還是合作探究法，是否符合新課改理念。是否學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，例如投影儀、錄音機(jī)、電視、電影、電腦等是否應(yīng)用于課堂教學(xué)。

3.評(píng)議教師的教學(xué)基本功

教學(xué)語(yǔ)言。教師的課堂語(yǔ)言，要求準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象，有激情，有感染力，有哲理性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

組織能力。教師是課堂教學(xué)的組織者，他的課堂組織能力和應(yīng)變能力對(duì)于課堂教學(xué)的成敗優(yōu)劣起著重要作用。教師是否駕馭課堂，是否整然有序地組織課堂，是我們?cè)u(píng)議教師基本功的一個(gè)看點(diǎn)。

教態(tài)和教姿。這兩者是教師的外在形象和內(nèi)在個(gè)性在課堂教學(xué)過(guò)程中的直觀展示，是教師教學(xué)作風(fēng)的重要體現(xiàn)，對(duì)教師的教學(xué)成敗和學(xué)生學(xué)習(xí)效益好壞起著很大作用。

課堂板書(shū)。教師課堂板書(shū)是教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)明概括，有利于學(xué)生梳理本課所學(xué)知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)得失。評(píng)議者要看授課教師的板書(shū)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，是否言簡(jiǎn)意賅，是否有條理性，是否富有藝術(shù)性。

二、如何做好“評(píng)學(xué)”

“評(píng)學(xué)”就是評(píng)議學(xué)生的學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面去評(píng)：

1.評(píng)議學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式對(duì)課堂教學(xué)的科學(xué)化和高效化起了重要作用，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式側(cè)重于接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中整合這兩大學(xué)習(xí)方式并靈活使用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化，從而極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。在評(píng)議課實(shí)踐中，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，作出合理評(píng)議。

2.評(píng)議學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

主要包括課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情緒狀況、交流情況和思維狀況。

情緒狀況。在授課者的組織引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)是否充滿熱情，對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否感興趣，是否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，評(píng)議者都要思考這些問(wèn)題。

交流狀態(tài)。交流狀態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要組成部分，也是我們?cè)u(píng)課的重要內(nèi)容。學(xué)生在課堂教學(xué)中的交流，主要表現(xiàn)在與教師的交流、與同學(xué)的交流、與教材的交流等方面。

思維狀況。在評(píng)課中，我們把學(xué)生的思維狀態(tài)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)過(guò)程好壞的重要指標(biāo)。我們看學(xué)生在課堂教學(xué)中，是否踴躍提出問(wèn)題，主動(dòng)思考問(wèn)題，善于解決問(wèn)題，或者對(duì)教材、教師和同學(xué)的見(jiàn)解敢于質(zhì)疑和否定，能提出創(chuàng)造性的意見(jiàn)。

3.評(píng)議學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

評(píng)議學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，應(yīng)著重從學(xué)生掌握知識(shí)情況、運(yùn)用知識(shí)情況和情感價(jià)值觀的成效來(lái)評(píng)價(jià)：是否了解、理解或記住所學(xué)的知識(shí)，是否了解所需的學(xué)習(xí)方法，是否能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，是否形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否學(xué)得有趣，是否從中受到啟迪，價(jià)值觀是否得到提升，是否學(xué)到做人的道理等等。

（責(zé)任編輯譚有進(jìn)）