開展新課改已有多年，在語文教學中，雖然表面上轟轟烈烈地大搞新課改，但實際上仍然存在著很多只重視說理分析，而忽視形象感知，只重視灌輸課本知識，而忽視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的現(xiàn)象。這樣的教學，使學生只會按教師教的固定思路去學習，致使豐富多彩的教學過程變得死氣沉沉。這樣的語文教學，忽視了教學的本質(zhì)，學生的創(chuàng)新精神得不到充分展現(xiàn)。要改變這種狀況，使語文教學煥發(fā)生機與活力，讓語文課堂真正成為展示學生創(chuàng)新能力的舞臺，我認為必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

一、在閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在閱讀教學中，教師應(yīng)擴大學生自主、想象、創(chuàng)新的空間，力求使學生的思維鮮活和新穎，讓學生憑借自己的生活閱歷和感受體驗去研究課文。對課文的許多模糊不實及可疑之處，讓學生充分展開想象進行獨立的創(chuàng)新思考和探究，讓學生的個性在課堂上充分展現(xiàn)出來。

如魯迅在《孔乙己》的結(jié)尾有意創(chuàng)設(shè)了藝術(shù)空白：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確已經(jīng)死了?！睂τ诳滓壹旱淖罱K下場，是死是活，作者沒有明確回答。教學時，我讓學生想象：“孔乙己從咸亨酒店爬回家之后情況怎樣？”經(jīng)過一段時間的沉思之后，學生紛紛發(fā)言。有的說，孔乙己肯定已經(jīng)死了，因為他跛了，喪失了勞動能力，沒有了經(jīng)濟來源就餓死了，并且死得很慘；有的反駁說，孔乙己沒有死，他還活著，但本性難改，生活肯定窮困潦倒。通過這樣的教法，學生深刻地理解了本文批判封建社會人情冷暖、世態(tài)炎涼這一主題，更重要的是激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)新精神。

二、在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在一次話題作文中，我出的題目是《蘋果》，要求學生以此為范圍進行寫作。一部分學生只會往植物、水果這些方面想，卻很少會往非植物或非水果上想。針對這些情況，我啟發(fā)學生思考問題要從多方面、多角度去開拓思維，要由此及彼去探求，如從蘋果的普通、平凡想到人的平凡，再從平凡聯(lián)想到偉大。經(jīng)過教師的啟發(fā)后，很多學生的靈感被激發(fā)出來，有的學生想象蘋果是地球，害蟲是人，害蟲把蘋果啃吃掉后，它也就無以為食了，人類也無法生存了；有的學生從蘋果的“蘋”想到平安，賦予蘋果以“平安”的內(nèi)涵，表達了一種美好的祝福；有的學生借種蘋果樹，講付出與收獲的關(guān)系；也有的學生想到要獲得成功就要學會等待；還有的學生從青蘋果和紅蘋果聯(lián)想到早戀等等，不一而足。

三、用討論的方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

語文教學要真正落實“以學生發(fā)展為本”的要求，需要更新教學理念，在語文教學中通過必要的討論來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，增加學語文的情趣。如在教學《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文時，講完課后，我總結(jié)道：“課文用對比手法，以魯莊公之愚昧昏庸反襯曹劌政治上的遠見卓識和軍事上卓越的指揮才能。同學們，你們認為老師的總結(jié)怎樣？有沒有不同的見解呢？”我的話音剛落，就有學生躍躍欲試。于是我就提問了劉同學，他回答：“老師，我認為您這樣評價魯莊公是不公正的。如果他是一個愚昧昏庸的人，就不可能啟用曹劌這個平民，也就不可能取得長勺之戰(zhàn)的勝利?！痹搶W生剛說完，不少學生也隨聲附和。面對此情此景，我靈光一閃，這不是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的極好機會嗎？于是，我趁機引導(dǎo)：“現(xiàn)在我們對魯莊公有兩種截然不同的評價，究竟哪一種更有道理，請結(jié)合課文分組討論?！?/p>

分組討論后，學生們七嘴八舌，踴躍發(fā)言，列舉出魯莊公并非昏庸的一條條理由。陳同學說：“魯莊公作為一國之君，能接見平民，并與之同坐一輛戰(zhàn)車，說明他禮賢下士，平易近人?！比钔瑢W說：“魯莊公對曹劌指揮戰(zhàn)斗言聽計從，說明他善于聽取別人意見?！绷_同學說：“魯莊公在審問大小案件時，即使不能一一明察，也一定根據(jù)實情判案，絕不徇私舞弊，足見其公正廉潔?！币灿袑W生認為魯莊公淺陋無知，打仗時急躁冒進，魯莽從事。

未料到，一個小問題竟然引發(fā)一場熱烈的討論，學生們的思維在討論中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，課堂教學真正活躍起來，充分激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神。

總之，新課改呼喚新課堂，語文課堂應(yīng)該是充滿生命力的課堂，應(yīng)該是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的課堂。因此，教師應(yīng)改變以往滿堂灌的教法，努力為學生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、創(chuàng)新的課堂氛圍，讓學生主動地、快樂地投入到語文學習中去，讓他們體驗成功的快樂和喜悅，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，逐步培養(yǎng)他們具有更強的創(chuàng)新能力。

（責任編輯陳劍平）