正如蘇霍姆林斯基所說：“在我們創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì)‘后進(jìn)生’的工作是‘最難啃的硬骨頭’之一，這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的?！彪S著新課程理念的深入，后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化成為初中英語教師要積極開展的工作，也是進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量的需要。后進(jìn)生是我們教育園地中的一朵小花，只要我們教師辛勤地澆灌他們，精心地栽培他們，他們同樣會(huì)綻放出自己的芬芳。那么，如何有效轉(zhuǎn)化初中英語教學(xué)中的后進(jìn)生呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作如下論述。

一、英語教學(xué)中后進(jìn)生形成的原因淺析

1.學(xué)生生活環(huán)境的影響

每一個(gè)學(xué)生的成長都離不開息息相關(guān)的家庭和社會(huì)環(huán)境。如果家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語的教育方式不得當(dāng)，比如，期望值太高、傷孩子自尊、打罵訓(xùn)斥等等，就會(huì)使孩子對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，壓力過大，使其學(xué)習(xí)成績漸漸下降。如果得不到及時(shí)的關(guān)心和幫助，學(xué)生會(huì)一步步轉(zhuǎn)為后進(jìn)生，學(xué)習(xí)成績的下降，還會(huì)受到同學(xué)、親朋好友及社會(huì)風(fēng)氣等方面的負(fù)面影響，使后進(jìn)生一蹶不振，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

從大部分后進(jìn)生的情況來分析，他們都抱有經(jīng)過自己的努力，提高英語成績的良好愿望。只是因?yàn)闆]有掌握科學(xué)的適合自己的學(xué)習(xí)方法，暫時(shí)沒有獲得理想的學(xué)習(xí)效果。比如，大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，都會(huì)擔(dān)心自己記不住，而用漢字注音，造成了讀音的不準(zhǔn)確等。

3.課堂教學(xué)中沒有有效的指導(dǎo)

在英語課堂教學(xué)中，教師如果不注意關(guān)心后進(jìn)生，不講究對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)策略，甚至給這些學(xué)生貼上“后進(jìn)生”的標(biāo)簽后，就對(duì)他們漠不關(guān)心，置之不理，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，學(xué)生在得不到教師關(guān)心和指導(dǎo)的情況下，漸漸會(huì)失去信心，學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲睢?/p>

二、如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1.愛心溫暖學(xué)生，真誠鼓勵(lì)學(xué)生

我們?cè)谏衔姆治隽撕筮M(jìn)生形成的原因，作為一名合格的教師，應(yīng)該設(shè)身處地地體會(huì)后進(jìn)生的感受。淪為后進(jìn)生，他們內(nèi)心是很痛苦的，每個(gè)孩子都有自尊心，別人的歧視也會(huì)使后進(jìn)生更加敏感，因此，教師要用自己無私的愛去關(guān)心他們，溫暖他們。在課堂上為他們提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們感受到教師沒有因?yàn)樽约撼煽儾疃憛捵约?；在他們學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，我們要給予更多真誠的指導(dǎo)和幫助；在他們?nèi)〉媚呐乱稽c(diǎn)很小的成績時(shí)，都要給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和肯定；對(duì)那些過分消極、具有破罐子破摔情緒的后進(jìn)生，要找他們談心，做好家訪，為其找出學(xué)習(xí)成績落后的癥結(jié)之所在，找出他們的優(yōu)勢(shì)。為他們指出正確的努力方向，激發(fā)他們前進(jìn)的動(dòng)力。每一位教師都有理由相信，在我們的努力下，后進(jìn)生一定會(huì)轉(zhuǎn)化成中等生或者優(yōu)等生，作為一名辛勤的園丁，我們有義務(wù)讓每一朵花開得燦爛芬芳。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣

教育學(xué)家烏申斯基曾說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！笨偟膩碚f，英語學(xué)習(xí)的后進(jìn)生大都存在學(xué)習(xí)缺乏興趣的問題，因此我們要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首要的工作應(yīng)該是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。比如，在課堂教學(xué)中，我們可以結(jié)合教材的內(nèi)容，以話題討論、趣味游戲、情景對(duì)話等方式，增強(qiáng)教學(xué)的參與性，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，由此把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的前提下，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，后進(jìn)生成績落后的原因之一就是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要因材施教，引導(dǎo)他們一步步改善自己的習(xí)慣。比如，有的學(xué)生不喜歡背單詞，筆者就結(jié)合他們自尊心強(qiáng)、喜歡被表揚(yáng)的心理，將后進(jìn)生分成幾個(gè)小組，每天上課都要讓他們到黑板前聽寫學(xué)過的單詞。這種特意為他們?cè)O(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)壓力”，很好地轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，誰也不甘心落后，在積極的準(zhǔn)備過程中，自然而然形成了背單詞的好習(xí)慣。

3.整合教學(xué)策略，提高轉(zhuǎn)化效率

每個(gè)后進(jìn)生的情況都是不相同的，因此，我們要采取多樣化的教學(xué)策略，結(jié)合后進(jìn)生的實(shí)際，實(shí)施有效的教學(xué)方法，才能提高轉(zhuǎn)化的效率。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，要考慮不同層次的后進(jìn)生，做到因材施教，為后進(jìn)生的進(jìn)步設(shè)計(jì)一個(gè)由易到難的過程。在課堂教學(xué)中首先嘗試讓他們回答簡(jiǎn)單的問題，并給予充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)生建立起自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。另外，可以以小組合作學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)后進(jìn)生的參與性，通過分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。教師在這個(gè)過程中，要更關(guān)心后進(jìn)生學(xué)習(xí)中的困難，教會(huì)他們解決困難的方法，使他們得到全面的鍛煉，有效地提高英語學(xué)習(xí)成績，提高后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化速度。

三、結(jié)語

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期的艱巨工作，為了在英語學(xué)習(xí)中，不讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)，深入貫徹素質(zhì)教育，提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量，我們要給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛和幫助，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)策略，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，逐步走出學(xué)習(xí)的困境，我們的轉(zhuǎn)化工作才是有效的。

（責(zé)任編輯黃曉）