如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，歷來是廣大語文教育工作者所關(guān)注的問題，其方法多種多樣。筆者嘗試的是讓學(xué)生在課前兩分鐘輪流演講。因?yàn)樗哂休^強(qiáng)的實(shí)踐性及可操作性，可以讓學(xué)生大膽地把自己的耳聞目睹、所思所行用最簡捷的方式傳遞給其他同學(xué)，并且能及時得到大家的評價。

具體做法和要求是：根據(jù)所任教班級人數(shù)，結(jié)合語文課教學(xué)時數(shù)，安排好輪流表。一般情況，每個學(xué)期每個學(xué)生都要輪2～3次，班級人數(shù)多或課時緊張時，至少也可以安排兩次。此表按課時編排好，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。演講在每節(jié)課上課前兩三分鐘內(nèi)進(jìn)行，內(nèi)容不作具體限制，可以講一個小故事，轉(zhuǎn)述一則新聞，介紹一篇優(yōu)秀作品，或自編一段小幽默，朗讀精美散文等。但規(guī)定總的要求：所講內(nèi)容要新穎，集知識性、趣味性、思想性、教育性于一體。不論采用何種表達(dá)方式，都要求脫稿，且要求用流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話來表達(dá)。演講時，語言力求精練、簡潔，在兩分鐘內(nèi)講完，最多不超過三分鐘。

值得注意的是，演講內(nèi)容雖由學(xué)生自選自定，但教師也要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣效果可能會更好。每堂課每個學(xué)生演講的內(nèi)容可以是獨(dú)立的，亦可相互聯(lián)系，形成系列，或相互對立，構(gòu)成比照。如在2011年10月，我國民船在金三角發(fā)生湄公河慘案，學(xué)生們個個及時關(guān)注事態(tài)的發(fā)展，連續(xù)兩個月的課前演講學(xué)生們都慷慨激昂、義正詞嚴(yán)，強(qiáng)烈要求老、緬、泰三國，徹底剿滅湄公河劫匪，還慘死船員以公道。輪講的學(xué)生個個義憤填膺，各抒己見，大膽演說，愛國熱情洋溢在他們激憤的言詞之中。連續(xù)兩個月，每次上語文課都成了“新聞發(fā)布會”。此外，學(xué)生演講的內(nèi)容也可以與該堂課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，作為課堂教學(xué)的引申、補(bǔ)充和修正。如學(xué)習(xí)《中國石拱橋》后，有的學(xué)生自編了《家鄉(xiāng)石拱橋》，還有的轉(zhuǎn)述世界上各種各樣的橋，讓同學(xué)們大開眼界。

課前兩分鐘輪流演講，益處多多。第一，能訓(xùn)練、提高學(xué)生的記憶能力和口頭表達(dá)能力。每次講兩分鐘，寫成文字有600～700個字，演講時不能帶稿，學(xué)生自然要提前一兩天甚至更長時間做準(zhǔn)備。無論是自編，還是轉(zhuǎn)述，首先都必須要理解，在此基礎(chǔ)上方能記憶。又因演講不等于死記硬背，學(xué)生必須將所演講內(nèi)容用自己的語言來表達(dá)，且規(guī)定要說流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這無不對提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力有所幫助。

第二，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的第二課堂生活。誠然，語文教材中所選課文都是“最好的例子”，但筆者認(rèn)為，它畢竟量不足，對于一個中學(xué)生來說，僅僅靠學(xué)習(xí)課本文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與這瞬息變化的社會生活同步的。課前兩分鐘輪流講述，在選材上強(qiáng)調(diào)新穎。采用此方法，它既是對教材量的補(bǔ)充，又是對教材質(zhì)的翻新。況且這種方法，只要一人付出較小的努力，眾人即可獲益。這是知識競爭時代中的無限增值效應(yīng)。

第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理材料的能力。正因?yàn)槊總€學(xué)生一個學(xué)期有幾次機(jī)會上講臺講述，所以學(xué)生們都努力爭取一次比一次講得好。這樣，每個學(xué)生課后必然會下工夫搜集材料。時間一長，他們自然就會自覺地養(yǎng)成一些好習(xí)慣，如從電臺上“聽”，從書籍報刊上“摘”，從電視上“看”，甚至聽別人說。再加上講述時有時間限制，學(xué)生一旦搜集到資料后，自然會加工處理。長的壓縮，短的補(bǔ)充，平淡的調(diào)色，零亂的理出次序。這對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是大有裨益的。

第四，有利于拓展學(xué)生的思維。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師講學(xué)生聽”，培養(yǎng)出來的學(xué)生思維是直線型的。此方法使學(xué)生的思維易產(chǎn)生依賴的弊病。課前兩分鐘輪流講述，則可以從多角度、多方位拓展學(xué)生的思維，按他們自己的思維方式去自由探索，這樣，學(xué)生的思維潛能可充分發(fā)揮出來，且可經(jīng)常引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。

課前兩分鐘輪流演講這種方法，體現(xiàn)了聯(lián)系生活、服務(wù)生活的宗旨，符合大語文教育的方向，有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

（責(zé)任編輯陳劍平）