語感，即讀者或聽者通過閱讀或聽他人講話直接感知語言，是學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用語言文字的一種敏銳感知力，也是一個(gè)人語文水平的重要標(biāo)志。如何學(xué)好語文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？培養(yǎng)學(xué)生的語感是最重要、最好的路徑。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、從優(yōu)秀篇章中感知、積累，豐富語感

1.聽說結(jié)合，感受語言魅力，培養(yǎng)語感。在教學(xué)中我積極幫助學(xué)生端正聽的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生多聽、會(huì)聽，在聽中感知語感。如教學(xué)《等待戈多》這一課時(shí)，通過指導(dǎo)學(xué)生聽錄音、模仿錄音練對(duì)話，再經(jīng)過教師點(diǎn)撥、學(xué)生辯論，學(xué)生很快感受了作品的主要內(nèi)容，又理解了作者創(chuàng)作戲劇《等待戈多》的主旨，還領(lǐng)會(huì)了西方荒誕派戲劇與中國傳統(tǒng)戲劇的差別，收到了一石三鳥的效果。

2.讀寫結(jié)合，加深理解，培養(yǎng)語感?！皶x百遍，其義自見”講的是誦讀的效果；“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”便是對(duì)誦讀的評(píng)價(jià)；而“百看不如一練”強(qiáng)調(diào)的是寫的重要性。良好的語感就是在讀中得到積累，在寫中得到發(fā)展的。如教學(xué)《阿Q正傳》，除了指導(dǎo)學(xué)生聽、讀、議、辯，初步理解課文主要內(nèi)容和作品人物阿Q的性格以及作者魯迅寫作此文的用意外，我還讓學(xué)生以《阿Q精神說》、《解讀尊嚴(yán)》為題進(jìn)行課外練筆，這樣不但加深了對(duì)阿Q“精神勝利法”的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.勤記多背，積累知識(shí)，豐富語感。勤記多背，積累知識(shí)，將語言材料內(nèi)化為自己的言語，是積累、豐富語感的重要途徑。為此，我每教學(xué)完詩歌、文言文等課文，都要求學(xué)生背誦或默寫，這對(duì)學(xué)生積累知識(shí)，豐富語感大有益處。

二、在語文實(shí)踐中領(lǐng)悟、拓展，培養(yǎng)語感

積極創(chuàng)設(shè)語感情境，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)分析、琢磨、領(lǐng)悟、拓展，是加強(qiáng)語感訓(xùn)練，提高語文能力的最佳辦法。如教學(xué)《高中語文必修（2）》“體驗(yàn)情感”單元，我分別選了《我的母親》、《冰心：巴金這個(gè)人……》和《故鄉(xiāng)的榕樹》三篇課文，讓學(xué)生從親情、友情、鄉(xiāng)情方面去體會(huì)人間美好的情感。教學(xué)開始時(shí)，我叫一個(gè)學(xué)生講述他自己搜集或經(jīng)歷的最感動(dòng)的情感故事，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富而又美好的情感世界。在學(xué)過上面三篇課文之后，我設(shè)計(jì)了兩道題讓學(xué)生去領(lǐng)悟、拓展。一道是繪畫題：請(qǐng)學(xué)生用一種顏色來形容友情，并說出理由。學(xué)生有的說友誼是粉紅色，因?yàn)樗篮妹匀?；有的說友誼是白色，因?yàn)樗儩崳挥械恼f友誼是藍(lán)色，因?yàn)檫@是大海和藍(lán)天的顏色，交朋友要有大海和藍(lán)天的胸懷……答案真是豐富多彩。還有一道是游戲題：讓學(xué)生寫出認(rèn)為對(duì)自己最重要的五樣?xùn)|西，經(jīng)過四次選擇后，最后只能剩下一樣。我看到多數(shù)學(xué)生的五樣事物是親情、友情、愛情、事業(yè)、金錢。學(xué)生每一次選擇都很不忍心，有的還感嘆“真殘酷啊”！從大家選擇的結(jié)果來看，剩下的多數(shù)是親情。我想這個(gè)游戲的每一次抉擇都是對(duì)學(xué)生心靈的一次洗禮，是一次情感的升華。這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中領(lǐng)悟、拓展，培養(yǎng)了語感，達(dá)到了體驗(yàn)情感的要求。在學(xué)習(xí)《米洛斯的維納斯》這一課時(shí)，我讓學(xué)生講述有關(guān)“殘缺美”或者“缺陷美”的故事，有的說阿炳正是因?yàn)橄共拍軇?chuàng)作《二泉映月》，有的說正是因?yàn)椤扒钟^音”的表演者是一群聾啞姑娘才更能震撼世人的心。引導(dǎo)學(xué)生“悟”是在充分感知的基礎(chǔ)上，在思維、想象、情感等心理因素的參與下，對(duì)語言材料內(nèi)涵及語言組織形式的深層把握，使主體的“神”與客體的“神”融為一體，達(dá)到“物我交融”的境界。

三、加強(qiáng)語文素材的加工、運(yùn)用，培養(yǎng)語感

加強(qiáng)語文素材的加工、運(yùn)用，學(xué)生的語感能力才會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。正如葉圣陶先生所言：“如果單靠查字典，就得不到什么深切的語感。唯有從生活方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來，積聚得多了，了解得就越深切。直到自己的語感和作者的不相上下，那時(shí)候去鑒賞作品就真能夠接近作者的旨趣了。”在教學(xué)完《走一步，再走一步》后，我引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸：作者小時(shí)候從一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷中學(xué)會(huì)了解決人生中的困難與挫折的方法，你是否得到啟示，請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際說說你的體會(huì)并寫一篇讀后感。學(xué)生們都踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的感悟與體會(huì)。他們通過談體會(huì)，寫讀后感，明白了“要想實(shí)現(xiàn)理想著眼于一小步”的道理。這樣加強(qiáng)語文素材的加工、運(yùn)用，不但培養(yǎng)了學(xué)生的語感，還升華了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

實(shí)踐證明，從優(yōu)秀篇章中感知、積累，能豐富語感；在語文實(shí)踐中領(lǐng)悟、拓展，能培養(yǎng)語感；加強(qiáng)語文素材的加工、運(yùn)用，能培養(yǎng)語感。

參考文獻(xiàn)

［1］新課程的理念與創(chuàng)新［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［2］粵教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》［M］.廣東教育出版社，2011.

（責(zé)任編輯韋淑紅）