在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有一部分學(xué)生由于種種原因，英語(yǔ)成績(jī)落在了其他學(xué)生的后面，成了學(xué)困生。作為教師，若不能及時(shí)有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，這些學(xué)生可能就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，喪失學(xué)習(xí)的信心。那么，如何才能幫助學(xué)困生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的陰影，最終擺脫“學(xué)困”呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下三個(gè)方面著手。

一、培養(yǎng)師生間的良好情感——前提

俗話說(shuō)：“親其師，信其道。”“感人心者先乎于情?！睂W(xué)生對(duì)教師的情感認(rèn)同程度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。如果學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)教師產(chǎn)生了敬畏的心理，甚至從內(nèi)心排斥，不信任、不接納，他們就會(huì)有抵觸情緒，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。因此，教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一呼百應(yīng)的知識(shí)權(quán)威形象，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，教師的言談舉止要對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生一種“親和力”。

課上，教師的舉手投足都傳遞著某種情感信息，教師的一個(gè)動(dòng)作與眼神都影響著學(xué)生，教師要多用親切的目光關(guān)注學(xué)困生，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，面帶微笑，眼光里流露出熱情和期待。回答對(duì)了，要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，說(shuō)一些如“Very good.”“You did a good job.” “You are so clever.”“You have made great progress!”等贊揚(yáng)的話?；卮疱e(cuò)了，也要講一些類(lèi)似于“It doesn’t matter！”“Try again.” “Try to do better next time!”等鼓勵(lì)的話，當(dāng)學(xué)生做練習(xí)和回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，筆者總是走到他（她）們身邊親切地說(shuō)“Don’t be afraid. I believe you can.”而不是說(shuō)那些傷害他們自尊、挫傷其積極性的話。

課后，教師要多與學(xué)困生溝通交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們成績(jī)差的真正原因。有一位學(xué)困生，記憶力特別好，有些單詞只要看幾遍就能夠背出來(lái)，在一次班級(jí)單詞速記比賽中，他得了第二名。但是，他就是不會(huì)正確地使用單詞，為此他十分苦惱。筆者了解到他的情況之后，經(jīng)常利用課余和飯后的時(shí)間與他談心，幫他查找原因，讓他做一些詞形變換方面的練習(xí)。剛開(kāi)始他很拘束，怕筆者會(huì)批評(píng)他，出現(xiàn)的錯(cuò)誤很多，他甚至說(shuō)：“老師，我從小學(xué)到現(xiàn)在一直都不會(huì)詞形變換，再努力也沒(méi)有用?！惫P者并沒(méi)有因此責(zé)怪他，也沒(méi)有放棄他，而是與他坐下來(lái)面對(duì)面地交流，給他講解詞形變換的方法和一些小竅門(mén)，對(duì)他出現(xiàn)的問(wèn)題耐心地一一指正，給予鼓勵(lì)，對(duì)他的每一點(diǎn)進(jìn)步都由衷地感到自豪。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他進(jìn)步較快，單詞得分率比剛進(jìn)班的時(shí)候大大提高，由此也激發(fā)了他對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，成績(jī)提高很快。這位學(xué)生在教師節(jié)的時(shí)候送給筆者一張賀卡，上面寫(xiě)道：“老師，謝謝您，沒(méi)有您的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，我不會(huì)有現(xiàn)在的成績(jī)?！蓖ㄟ^(guò)真誠(chéng)地溝通，消除師生間的情感屏障，讓學(xué)困生的積極情感得到啟迪和激發(fā)。筆者相信：“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)?！?/p>

二、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣——關(guān)鍵

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受?！迸d趣是培養(yǎng)良好動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。

俗話說(shuō)：“水不激不躍，人不激不奮?！苯處熞谩百p識(shí)”的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，特別是學(xué)困生，更需要教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。一個(gè)人總有自己的閃光點(diǎn)，教師要以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。在評(píng)價(jià)態(tài)度上以尊重學(xué)生人格為前提；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上既要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度。學(xué)困生由于羞怯和怕出丑心理往往不愿開(kāi)口回答問(wèn)題，所以上課時(shí)，筆者總是盡量問(wèn)他們難易適度的一些問(wèn)題，當(dāng)他們回答正確時(shí)，讓全體學(xué)生用掌聲給他們鼓勵(lì)。學(xué)困生往往因得到贊許而激動(dòng)不已，慢慢地他們開(kāi)口的習(xí)慣養(yǎng)成了，他們的參與意識(shí)大大加強(qiáng)，會(huì)消除畏懼心理。為了激發(fā)學(xué)困生的興趣，筆者常結(jié)合所教的內(nèi)容采用做游戲、教歌曲、聽(tīng)錄音、講有趣的故事等直觀教學(xué)手段使課堂生“趣”。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)詞時(shí)，筆者通過(guò)例子讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律：two thirds， four sevenths， five twelfths...學(xué)生馬上會(huì)發(fā)現(xiàn)，分子是基數(shù)詞，分母是序數(shù)詞，但是時(shí)間一長(zhǎng)，他們很容易就會(huì)記錯(cuò)或者忘記，筆者用一個(gè)詞概括來(lái)幫助他們掌握：“母序子基?！庇秩纾瑢W(xué)習(xí)What’s he /she doing？句型時(shí)，筆者請(qǐng)一個(gè)學(xué)困生上臺(tái)做動(dòng)作，讓其積極參與教學(xué)活動(dòng)，其余學(xué)生猜What’s he/she doing？對(duì)猜對(duì)者和表演者均進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生覺(jué)得既簡(jiǎn)單又有趣。

沒(méi)有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步追求成功的努力。從根本上來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)困生能正確認(rèn)識(shí)自我，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，體會(huì)到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。教師在教學(xué)中應(yīng)借用手勢(shì)、板書(shū)、實(shí)物、情景設(shè)計(jì)、活動(dòng)等教學(xué)手段激發(fā)他們的積極性。如講牛津英語(yǔ)9B Unit 2的Reading時(shí)，筆者課前告訴幾位學(xué)困生如何預(yù)習(xí)課文。上課時(shí)，筆者讓學(xué)困生用肢體動(dòng)作來(lái)表演機(jī)器人能做哪些事情，讓其他學(xué)生來(lái)猜，他們表演得十分認(rèn)真，臺(tái)下學(xué)生不時(shí)地給他們鼓掌。下課時(shí)，筆者將他們課上表演的東西用英語(yǔ)短語(yǔ)來(lái)表達(dá)，結(jié)果令筆者非常驚訝，他們表達(dá)得非常好，錯(cuò)誤很少。筆者對(duì)他們的進(jìn)步在班級(jí)內(nèi)給予表?yè)P(yáng)，從他們的眼神中筆者感受到他們內(nèi)心的喜悅，滿(mǎn)足了其心理的需求，同時(shí)，他們也大大增強(qiáng)了學(xué)好英語(yǔ)的信念。

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍——保障

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，英語(yǔ)課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，必須加以大量的課外練習(xí)。由于學(xué)困生的意志力還比較薄弱，不具備很強(qiáng)的自我約束能力，因此，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，學(xué)生是很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。而家長(zhǎng)和教師的目標(biāo)都是一致的，在與家長(zhǎng)所建立的合作關(guān)系過(guò)程中，教師首先要抓住絕大多數(shù)家長(zhǎng)都關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)。對(duì)那些學(xué)習(xí)英語(yǔ)有困難的學(xué)生，利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)來(lái)訪、打電話、家校路路通等機(jī)會(huì)或手段與家長(zhǎng)聯(lián)系，告訴他們孩子的思想和學(xué)習(xí)情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的支持和配合，給學(xué)生一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。爭(zhēng)取與家長(zhǎng)合作，督促孩子做作業(yè)、聽(tīng)磁帶、背課文、默寫(xiě)單詞等。例如，筆者經(jīng)常利用家校路路通這一平臺(tái)，把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容告訴家長(zhǎng)，并告訴他們學(xué)生回家做哪些作業(yè)，讓他們督促學(xué)生完成，起到了較好的效果。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用錄音機(jī)和英語(yǔ)配套磁帶，跟讀課文，熟悉單詞、句子的發(fā)音及含義。同時(shí)要求家長(zhǎng)做一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾和觀眾，讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)地在家長(zhǎng)面前試著大聲開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，逐漸消除學(xué)生開(kāi)口難的障礙，并且在多讀、多說(shuō)、多用的學(xué)習(xí)環(huán)境下，提高整體的英語(yǔ)水平。共同督促和引導(dǎo)學(xué)困生盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

英語(yǔ)作為一種交際語(yǔ)言，其主要功能就是交際，而校園是最好的交際場(chǎng)所，所以教師還要為學(xué)困生搭建一個(gè)交際的平臺(tái)。在校園內(nèi)或者班級(jí)內(nèi)開(kāi)展多種英語(yǔ)活動(dòng)，給學(xué)生提供利用英語(yǔ)交際的情境。如建立英語(yǔ)角、組織英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、建立英語(yǔ)興趣小組等，幫助學(xué)困生取長(zhǎng)補(bǔ)短、積累語(yǔ)言素材，無(wú)疑是比較好的的方法。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中教師只要理解、尊重、寬容、善待學(xué)困生，使用靈活多樣的教學(xué)方法，就可以極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的自尊，幫助他們找回自信，鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣，走出學(xué)習(xí)困境，成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力，甚至有可能使學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為學(xué)優(yōu)生。

（責(zé)任編輯黃曉）