精彩的課堂導(dǎo)入，不僅可以消除心理雜念和其他課程的延續(xù)思維的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，使整個語文課堂起到事半功倍的效果。

一、激之以趣

1.故事激趣。強烈的好奇心是初中學(xué)生的共同特征，他們反感教師的空洞說教。如教學(xué)《晏子使楚》時，有位教師用歌德的故事導(dǎo)入：“在我們開始上課之前，老師先給大家講一個關(guān)于德國著名的大文學(xué)家歌德的故事。一次，歌德和一位尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著，批評家說：‘我從來不給傻子讓路。’歌德趕緊讓到一邊，微笑著說：‘我正好相反?！銈冎栏璧碌倪@句話是什么意思嗎？（請學(xué)生回答）可見巧妙的語言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動走向主動。今天，我們來學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文，請大家仔細品味晏子過人的智慧、犀利的語言?！甭犕赀@個故事導(dǎo)入，學(xué)生也對課文中晏子的故事產(chǎn)生了強烈的好奇心，這種積極的情緒必將促使學(xué)生對本文展開積極而深入的學(xué)習(xí)，從而使課堂效率有所提高。

2.懸念引趣。亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始的?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)充分考慮到這一點，使學(xué)生的思維從課堂伊始便處于一種躍躍欲試的理想狀態(tài)。例如，有位教師在教學(xué)《叫三聲夸克》這篇文章時，首先拿出一個盒子，讓學(xué)生猜里面是什么，在學(xué)生眾說紛紜中教師打開盒子，結(jié)果里面還是個盒子，此時學(xué)生的好奇心被激起，很想知道里面究竟是什么。在這種積極探究的情緒中展開課堂學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的效率明顯提高。

二、動之以情

1.圖片動情。在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一文時，我考慮到對于在小鎮(zhèn)中生活的大部分學(xué)生來說，根本就沒見過紫藤蘿，必定會影響他們對文章內(nèi)容的把握。于是，我在上課前首先展示了一組各種角度拍攝的紫藤蘿花圖片。當(dāng)那深深淺淺的紫，那美麗的充滿生命力的藤呈現(xiàn)在學(xué)生們面前時，他們在震撼的同時也真正明白了何以叫“紫藤蘿瀑布”。這樣的導(dǎo)入既促使學(xué)生帶著對紫藤蘿濃烈的喜愛之情去探究文本，也為更完滿地達成本課目標作了一個鋪墊。

2.音樂融情。音樂能陶冶人的情操，激發(fā)人的美好情感。在教學(xué)《父母的心》一課時，我首先播放了韓紅演唱的《天亮了》，同時滿含深情地講述了這首歌曲背后的故事。當(dāng)著名歌手韓紅飽含深情的歌聲在耳畔響起時，師生們的心都被深深打動了，大家都沉浸在一種被偉大的父母之愛感動卻又被淡淡的憂傷所感染的復(fù)雜的情緒之中。這就恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生順暢地進入川端康成的充滿“濃濃的愛，淡淡的憂傷”的作品《父母的心》中。

三、曉之以理

1.名言明理。青少年對名人都極為崇拜，名人在他們的心目中會產(chǎn)生一種奇特的光環(huán)效應(yīng)。教師若能恰到好處地利用這種心理，根據(jù)授課的主旨，選擇針對性較強的名人名言作為導(dǎo)入語，可以產(chǎn)生使人驚警、扣人心弦的效果。例如，我在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時，以荷蘭畫家凡·高的名言“情感之花開放的地方，生命便能欣欣向榮”導(dǎo)入，學(xué)生齊讀名言后，教師深情敘述：“同學(xué)們，我們從凡·高的這句名言中可以讀出一個‘情’字。確實，親情、友情、愛情就是人與人之間交往的三大情感，擁有了它們，人間便充滿了溫暖。特別是血濃于水的親情，更是人們的第一情?！睂W(xué)生帶著對凡·高名言的思索進入課堂學(xué)習(xí)，也對本課的主旨有了初步的了解。

2.釋題悟理。在文章的題目上做文章，以釋題來導(dǎo)入新課，開門見山，使學(xué)生能夠準確地理解課文主要內(nèi)容或掌握學(xué)習(xí)語文的一些方法。例如教學(xué)《幼時記趣》這課時，有位教師巧妙地對學(xué)生進行引導(dǎo)：“幼”是什么意思？（生答“小”）教師引導(dǎo)：這種翻譯方法叫“換”，就是把文言字詞換成同義的現(xiàn)代漢語；“時”怎么翻譯？（生答“時候”）教師引導(dǎo)：這種翻譯方法叫“增”，因為古漢語常用單音節(jié)字，而現(xiàn)代漢語常用雙音節(jié)字，所以有許多文言字詞可以用組詞的方法增加一個字來進行解釋；“記”可以用同樣的方法翻譯成“記錄”，那“趣”呢？（生答“有趣”）教師引導(dǎo)：那兩個字連起來就是“記錄有趣”，講得通嗎？學(xué)生立即糾正應(yīng)該是“有趣的事情”，教師及時解釋，這是一種特殊的文言現(xiàn)象——詞類活用。通過這段導(dǎo)入，學(xué)生帶著能學(xué)好文言文的自信，帶著初步掌握的學(xué)習(xí)文言文的方法，愉快地踏上了文言文學(xué)習(xí)的旅程。

精彩的課堂導(dǎo)入，是開啟新課的鑰匙，使學(xué)生順暢地登堂入室；精彩的課堂導(dǎo)入，是承前啟后的橋梁，使學(xué)生輕松地循“故”而知新；精彩的課堂導(dǎo)入，是奏響優(yōu)美樂章的序曲，使學(xué)生愉快地感受到整個樂章的基本旋律。

（責(zé)任編輯韋淑紅）