語文教學(xué)不僅要滿足學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，還要滿足學(xué)生的求知欲，通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力，陶冶性情，凈化思想。因此，在教學(xué)中應(yīng)該做到“五舍五入”。

一、初中語文教學(xué)概述

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！睂W(xué)習(xí)的最高境界就在于一個“樂”字，這就說明學(xué)習(xí)首先要有興趣。然而，在目前的初中語文教學(xué)中，情況卻不容樂觀。

在目前的教學(xué)中，教師就是真理的傳播者，是知識的信息源，而學(xué)生僅僅是“知識的容器”，他們并沒有主動學(xué)習(xí)、充分思考的機(jī)會。這樣造成的結(jié)果就是學(xué)生的能力、積極性與主動性得不到提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，只是死記硬背、機(jī)械模仿、不求甚解、生吞活剝等。這樣的結(jié)果，雖然學(xué)生有了較扎實的基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的記憶力，但是綜合素質(zhì)卻沒有得到全面發(fā)展，甚至造成部分學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。因此，初中語文教師應(yīng)給語文注入一些活力，對語文教學(xué)進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到一種理想的學(xué)習(xí)效果。

二、初中語文教學(xué)中的“五舍”

1.舍情感因素的忽視

在初中語文教學(xué)中，教師不應(yīng)該忽視情感因素，而應(yīng)以情動人、以情感人，用真摯的感情去感染學(xué)生，帶動學(xué)生，與學(xué)生建立一種平等和諧的師生關(guān)系。首先，在學(xué)生犯錯誤時，教師不能以簡單粗暴的行為訓(xùn)斥學(xué)生，這不僅起不到好的效果，還會適得其反。其次，對于差生，教師不能置之不理，對于他們的進(jìn)步如果不能給予應(yīng)有的表揚(yáng)，他們就很難產(chǎn)生積極的情感，進(jìn)而積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師不能缺少愛心。

2.舍墨守成規(guī)

在語文教學(xué)中，教師不能墨守成規(guī)，采取落后的教學(xué)方式，不應(yīng)該以傳統(tǒng)的教學(xué)方式繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)，把教師放在權(quán)威性地位而學(xué)生處于從屬地位，這樣會打擊學(xué)生的積極性和主動性，不利于提高學(xué)生的興趣。

3.舍滿堂灌輸

受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)模式傳統(tǒng)落后，很多初中語文教師都是以滿堂灌的方式教學(xué)，將學(xué)生當(dāng)做“知識的容器”，學(xué)生缺乏參與性與主動性，降低了教學(xué)效率，也沒有體現(xiàn)出新課程改革中“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的目標(biāo)。

4.舍片面追求學(xué)習(xí)成績

一直以來，語文教師都是以分?jǐn)?shù)來定義一個學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞。這種定量評價標(biāo)準(zhǔn)表面上看似乎要求比較統(tǒng)一，但是并不能反映出學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性，以及語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況。此外，這種定量評價無法使學(xué)生的優(yōu)勢、潛力體現(xiàn)出來。

5.舍校園課堂范圍的局限性

語文教學(xué)活動如果局限于課堂之內(nèi)，就不能很好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)以及語文能力，這種教學(xué)模式也不能鍛煉學(xué)生的實踐能力。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的知識只是一種理論，不能應(yīng)用到生活中，這樣就限制了他們思維的發(fā)展，也打擊了其積極主動性。

三、初中語文教學(xué)中的“五入”

1.入教學(xué)準(zhǔn)備

初中語文教學(xué)中，備課是教學(xué)最為基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)。首先，要對教材進(jìn)行研究，對教材的每一個部分、每一個章節(jié)、語句都要研究透徹。其次，對學(xué)生進(jìn)行深入研究，初中生已經(jīng)進(jìn)入青春期，心理上可能會有一些問題，要了解學(xué)生。再次，要對教學(xué)方法的選擇做好準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。

2.入鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)

可以從兩個方面提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。首先，要針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，確定預(yù)習(xí)的難易程度，兼顧學(xué)生的具體情況。其次，選取一些有效的預(yù)習(xí)方法傳授給學(xué)生，借鑒一些先進(jìn)的預(yù)習(xí)方法，然后再將其精髓與學(xué)生的實際相結(jié)合，全面提升預(yù)習(xí)的成效。

3.入教學(xué)形式的互動性

新課改下的語文教學(xué)不再僅僅是教師傳授，學(xué)生聽從，而應(yīng)該是一種積極的雙向互動。可以做到以下兩點：第一，要科學(xué)地設(shè)計探究題，適當(dāng)提高題目的難度，讓學(xué)生處于一種探究狀態(tài)；第二，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，通過探究性活動，提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生開動腦筋，加強(qiáng)合作交流，突破學(xué)習(xí)重難點。

4.入理論生活的相結(jié)合

首先，要強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與實際相聯(lián)系，提高教學(xué)成效。例如，在講授《多一些寬容》時，結(jié)合當(dāng)前道德水平滑坡的現(xiàn)象進(jìn)行教育。其次，聯(lián)系生活實踐來輔助教學(xué)?？稍黾訉W(xué)生的實踐活動，在實踐中豐富經(jīng)驗，積累素材，這對寫作也將大有益處。

5.入教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行教學(xué)之前，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇好教學(xué)手段，尤其是一些信息技術(shù)手段。如，在講解《蛇與莊稼》這篇課文時，其中一些事物之間的關(guān)系較為抽象，這就給學(xué)生的理解帶來了一定的難度。這時，教師可用動畫的形式進(jìn)行演示，這樣學(xué)生就很容易理解這些抽象的知識，而且這種形式還會給學(xué)生帶來一些新鮮的感受，促使學(xué)生理解并掌握知識。

綜上所述，語文教學(xué)中還存在著一些問題，教師只有積極地采取一些措施，在語文教學(xué)中做到“五舍五入”，才能更好地促進(jìn)初中生對語文的學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯陳劍平）