研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念是重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)時(shí)采用研究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，養(yǎng)成求真、求實(shí)、追求卓越的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)實(shí)效。本文以現(xiàn)行高中地理（人教版）必修1第一章“行星地球”第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”中“正午太陽高度的變化”為例，談?wù)勗诟咧械乩斫虒W(xué)中如何加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，提高地理學(xué)習(xí)實(shí)效。

一、開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和合作意識(shí)

新課程要求以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在學(xué)科教學(xué)改革和發(fā)展的一大方向就是從“封閉型教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放型教學(xué)”。大多數(shù)學(xué)科都把學(xué)科小課堂融入社會(huì)大課堂之中，通過教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。大家都認(rèn)識(shí)到只有參與實(shí)踐活動(dòng)，基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能才會(huì)得到真正掌握；只有在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，知識(shí)和技能才能化作情感和生命；只有親歷知識(shí)和技能的產(chǎn)生過程，才能培養(yǎng)問題意識(shí)與創(chuàng)新精神。

地理研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐活動(dòng)，它立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供較大的空間。學(xué)生根據(jù)課題小組設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查和考察等研究活動(dòng)，獲得了調(diào)查和考察的原始資料。在調(diào)查研究、實(shí)地考察、信息搜集和分析活動(dòng)中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉。同時(shí)學(xué)會(huì)從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)、信息資料中總結(jié)歸納出解決問題的重要思路和方法，并學(xué)會(huì)反思是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù)。另外學(xué)生通過對所收集的原始資料進(jìn)行整理和分析，得到的初步研究成果在小組之間進(jìn)行交流，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)客觀事物，認(rèn)真對待他人意見和建議，正確地認(rèn)識(shí)自我。同時(shí)地理研究性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)設(shè)了有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展了樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。改變了長期以來我國課堂教學(xué)中學(xué)生習(xí)慣競爭性學(xué)習(xí)、缺乏合作精神的局面，極大地培養(yǎng)了現(xiàn)代人所應(yīng)具備的合作意識(shí)和能力等基本素質(zhì)。

二、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，確保研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開展

研究性學(xué)習(xí)過程是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己尋找資料和理論依據(jù)嘗試解決問題，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)過程。要想讓學(xué)生真正地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，方案設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。方案設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面：前期準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)收集、分析總結(jié)、交流評價(jià)、拓展提升等，方案主要由學(xué)生討論提出，并報(bào)送指導(dǎo)教師審核通過。在對“正午太陽高度的變化”的學(xué)習(xí)中可設(shè)計(jì)如下方案：

前期準(zhǔn)備階段：根據(jù)學(xué)生的興趣、特長，課題研究的具體內(nèi)容等將全班進(jìn)行分組，每小組一般由5至7人組成，學(xué)生自己推選研究和組織能力較強(qiáng)的同學(xué)作為組長。組長負(fù)責(zé)本小組活動(dòng)開展的具體安排，對小組成員進(jìn)行角色分工，明確各自的責(zé)任與義務(wù)，以保證活動(dòng)能夠有序開展。各小組成員討論提交計(jì)劃，計(jì)劃要做到有可行性、有可操作性，并報(bào)送指導(dǎo)教師修改完善。并且每組準(zhǔn)備好以下實(shí)驗(yàn)用具：木桿（1至2米長度）、卷尺、手表等。

數(shù)據(jù)收集階段：采取小組合作學(xué)習(xí)作為基本形式，選擇周末時(shí)間進(jìn)行實(shí)地測量，測量時(shí)間選擇在每天10時(shí)30分、11時(shí)、11時(shí)30分、12時(shí)、12時(shí)30分和13時(shí)，連續(xù)觀測幾周時(shí)間。測量方法：先測量好立桿的長度，然后在平坦的學(xué)校大操場上直立木桿，保持木桿始終垂直，用卷尺量出以上各時(shí)段的桿影的長度，利用三角函數(shù)的公式計(jì)算太陽高度角。

分析總結(jié)階段：實(shí)地測量結(jié)束后，對所收集的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并結(jié)合課本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理性分析，撰寫調(diào)查報(bào)告（包含調(diào)查目的、方法、結(jié)論）。同時(shí)繪制出太陽高度日變化曲線圖和正午太陽高度變化曲線圖，總結(jié)出太陽高度日變化規(guī)律和正午太陽高度變化規(guī)律。

交流評價(jià)階段：利用課堂，各小組組長代表本小組匯報(bào)成果，闡述自己對太陽高度的理解。同時(shí)匯報(bào)本次調(diào)查研究過程中成功的做法和遇到的困難及其解決的方法，分析得失，為以后開展類似活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。教師對各小組活動(dòng)的開展情況進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評并提出建議。

拓展提升階段：學(xué)生通過調(diào)查研究的活動(dòng)，能力得到了提升，興趣得以激發(fā)，知識(shí)得到豐富。為了做更深層次的研究，加深對正午太陽高度的認(rèn)識(shí)，需要再次引導(dǎo)學(xué)生探究總結(jié)正午太陽高度的時(shí)空分布規(guī)律：同一地區(qū)在不同季節(jié)正午太陽高度的變化規(guī)律，如學(xué)校所在地二分二至日正午太陽高度分布，同一時(shí)間不同地區(qū)正午太陽高度的分布，如二分二至日時(shí)北回歸線及其以北地區(qū)、南回歸線及其以南地區(qū)、赤道上以及南北回歸線之間正午太陽高度變化。這是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍階段，對學(xué)生來說也是個(gè)提升的過程。

三、充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用，確保研究性學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系。在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的潛能發(fā)展，重視評價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，這種學(xué)習(xí)評價(jià)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變上發(fā)揮了良好的導(dǎo)向作用。

新課程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量實(shí)地觀察與調(diào)查，收集、整理、分析地理信息資料等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地獲取地理知識(shí)、技能和方法。倡導(dǎo)從實(shí)際出發(fā)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析論證與抽象思維；鼓勵(lì)學(xué)生向教師質(zhì)疑，與教師進(jìn)行平等的對話與交流；鼓勵(lì)學(xué)生之間為促進(jìn)學(xué)習(xí)而進(jìn)行各種討論；注重幫助學(xué)生改變過分注重記憶、被動(dòng)模仿的學(xué)習(xí)傾向，把自主探究與合作交流作為重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的改變要求對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行恰如其分的評價(jià)。實(shí)施研究性學(xué)習(xí)要對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量和水平做出評價(jià)。評價(jià)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，應(yīng)針對每一個(gè)研究階段學(xué)習(xí)要求確定其評價(jià)重點(diǎn)。評價(jià)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)水平，重點(diǎn)不在于學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技能的熟練程度，而在于學(xué)生實(shí)地觀察與觀測、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、解決問題等活動(dòng)的質(zhì)量，以及在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志毅力和探索精神等。在“正午太陽高度的變化”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，評價(jià)主要應(yīng)包含以下幾方面：學(xué)生是否按要求根據(jù)獲得的資料繪制太陽高度的日變化曲線和正午太陽高度變化曲線；是否總結(jié)出太陽高度日變化規(guī)律以及正午太陽高度變化規(guī)律；得出的結(jié)論是否正確；收集、整理、分析資料的能力是否得到提高；探究過程中是否具有客觀、真實(shí)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神；小組成員間的合作是否充分；是否增進(jìn)同學(xué)間的感情、達(dá)到合作解決問題的效果；學(xué)生能否客觀評價(jià)自己等。

四、充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的調(diào)控和組織協(xié)調(diào)作用，提高研究性學(xué)習(xí)的有效性

地理教師具有設(shè)計(jì)和調(diào)控地理教學(xué)過程的能力以及組織地理活動(dòng)的能力。在以研究性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生雖然有很大的活動(dòng)自由，但教師仍需要作為組織者、引導(dǎo)者或成員參與到學(xué)生的研究活動(dòng)中去。教師必須深入每一個(gè)活動(dòng)小組，認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，若發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與活動(dòng)，做與研究性學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個(gè)別小組不認(rèn)真的，教師要及時(shí)地糾正加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保研究性學(xué)習(xí)能夠順利高效開展，不流于形式。若遇到種種原因?qū)W生活動(dòng)受阻而不能深入研究的情況，教師要及時(shí)給予點(diǎn)撥，提出需要探討、研究的問題，提供合適的思維和研究方法，引導(dǎo)學(xué)生如何去思考、去研究等，及時(shí)排除障礙，確保研究性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。在小組交流和討論過程中，學(xué)生交流往往會(huì)出現(xiàn)交流與討論淺層化、表面化。此時(shí)教師要給予及時(shí)引導(dǎo)，使得活動(dòng)能向更深層次方向深入，以提高研究性學(xué)習(xí)的有效性。

總之，研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生從封閉的課堂教學(xué)中走出來，融入動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的社會(huì)實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大了學(xué)生自由活動(dòng)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)精神，并掌握了科學(xué)研究的方法。在今后的教學(xué)過程中，建議多采用研究性學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多參與研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)地理知識(shí)的創(chuàng)造經(jīng)歷，在活動(dòng)中主動(dòng)地獲取地理知識(shí)、獲得地理技能和掌握地理研究方法。

（責(zé)任編輯黃曉）