教無定法，導(dǎo)入新課的方式多種多樣，目的在于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立知識聯(lián)系。許多優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗表明，設(shè)計好一堂課的導(dǎo)語，做好一堂課的開講，抓住導(dǎo)入這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于上好一堂課有著牽一發(fā)而動全身之妙?！叭f事貴乎始”，良好的開頭是成功的一半。那應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計好導(dǎo)語，開好頭呢？

一、利用時事熱點導(dǎo)入新課

時事是指現(xiàn)實社會近期發(fā)生的國內(nèi)外重大現(xiàn)實事件。歷史的既往特點，使歷史教學(xué)缺乏直觀感知，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的最大障礙。而學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實關(guān)系密切，人們常常需要“以史為鑒”，通過借鑒歷史的經(jīng)驗，來反省自我，認(rèn)識和超越自我，以加深對現(xiàn)實的理解，把握事物本質(zhì)，從而科學(xué)地預(yù)見未來。因此，在歷史教學(xué)中利用時事熱點創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，不僅能激起學(xué)生探究新知的興趣，拉近歷史與現(xiàn)實之間的距離，也拓寬學(xué)生的思維和眼界，而且使學(xué)生從中悟出許多歷史發(fā)展的規(guī)律，收到較好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時，可以先提問：“同學(xué)們，國際禁毒日是哪一天？毒主要指什么？”學(xué)生回答后，教師指出并進(jìn)一步設(shè)問：“現(xiàn)在毒品有很多新品種，主要成分是鴉片，你們是否知道吸毒的危害呢？知道中國歷史上有一場以鴉片命名的戰(zhàn)爭，即“鴉片戰(zhàn)爭”嗎？今天我們大家就共同來學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》這一課。”這樣，很順利地將學(xué)生帶入特定的歷史情境之中，為學(xué)生探究新知埋下很好的伏筆。

二、利用導(dǎo)語導(dǎo)入新課

導(dǎo)語緊扣課文內(nèi)容，畫龍點睛，文字優(yōu)美，瑯瑯上口，富于啟發(fā)性。新教材每課前都有一段短小精辟的導(dǎo)語。有的聯(lián)系舊課，導(dǎo)入新課，有承上啟下的作用；有的是對一段歷史的簡要概括，對了解歷史知識體系大有好處；有的提出問題引起探究；等等。一段段精辟的導(dǎo)語，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、集體朗讀或是教師啟發(fā)的形式，充分利用每課導(dǎo)語，導(dǎo)入新課，以集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為講授新課奠定良好的基礎(chǔ)。

三、利用音樂導(dǎo)入新課

音樂是表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)，它具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，很多反映歷史題材的影視片中都有豐富的音樂內(nèi)容。針對絕大多數(shù)中學(xué)生酷愛音樂、喜歡唱歌的特點，可利用特定的音樂效果，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然地導(dǎo)入新課。例如在教學(xué)《紅軍長征》這一課時，可以先播放電視劇《長征》的歌曲《十送紅軍》。這首歌所蘊(yùn)藏的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生每一根神經(jīng)都“樂”起來，每一個思維的細(xì)胞都“活”起來。然后，教師因勢利導(dǎo)并提問：井岡山的老百姓為什么要“十送紅軍”？紅軍為什么要進(jìn)行充滿艱辛的長征呢？今天，讓我們一道來了解長征，探究長征。由此導(dǎo)入新課。又如在教學(xué)《五十六個民族是一家》這一課時，可以播放《愛我中華》《大中國》等歌曲，或者和學(xué)生齊唱這些歌曲。唱完歌后，教師說明：“五十六個星座，五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話，愛我中華。”本課題目《五十六個民族是一家》的寓意即來于此。從這首歌中，我們可以知道我國是一個統(tǒng)一的多民族的國家，五十六個民族組成了一個團(tuán)結(jié)和睦的大家庭。以此點題，導(dǎo)入新課，這樣學(xué)生一個個興致盎然、興奮不已，很快便進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。

四、利用插圖導(dǎo)入新課

利用插圖在第一時間里活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，是眾多導(dǎo)入法中效果最明顯的一種。實際上，課堂教學(xué)中巧用插圖，可以收到事半功倍的效果。例如在教學(xué)《秦王掃六合》這一課時，可先讓學(xué)生觀看秦始皇畫像，然后描述：畫中的秦始皇身穿龍袍，腰佩寶劍，目光炯炯，虎視眈眈；他手指江山，威嚴(yán)又傲慢，一副唯我獨尊、君臨天下的帝王神貌。教師引導(dǎo)：是啊，秦始皇滅六國，統(tǒng)一全國，怎能不得意呢？連唐代大詩人李白都稱頌他：“秦王掃六合，虎視何雄哉！”教師接著問：“同學(xué)們，你們知道秦始皇是怎樣滅掉六國統(tǒng)一全國的嗎？他對中華民族的發(fā)展還有哪些貢獻(xiàn)？怎樣評價他的功過？讓我們一起來學(xué)習(xí)《秦王掃六合》這一課?！庇刹鍒D引出設(shè)問，點明主題，進(jìn)入新課。但利用插圖導(dǎo)入新課，應(yīng)注意選圖要與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，運(yùn)用要自然，描述要得當(dāng)，切忌牽強(qiáng)附會和對插圖敘述過長而影響正課的學(xué)習(xí)，從而失去開頭“好戲”的作用。

總之，在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇素材，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)語，對于教學(xué)的開展，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)生學(xué)好歷史這門課，有著事半功倍的效果。但無論哪種方法，都要導(dǎo)之有方，以收到最佳的導(dǎo)入效果。

（責(zé)任編輯龐丹丹）