進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，素質(zhì)教育受到社會(huì)各階層的普遍關(guān)注。這種情形下教育部把音樂(lè)等一些藝術(shù)類課程安排進(jìn)入高中課堂。十多年過(guò)去了，單純欣賞的高中音樂(lè)教學(xué)模式已不能滿足教學(xué)需要，通過(guò)音樂(lè)課程來(lái)提高高中生音樂(lè)美學(xué)素養(yǎng)是音樂(lè)教程的新目標(biāo)。高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本精神。

一、對(duì)教師的要求

1.對(duì)音樂(lè)美學(xué)的思考

音樂(lè)美學(xué)主要講述的是審美的觀點(diǎn)。我國(guó)在2001年6月7號(hào)發(fā)布了《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)教育的核心是審美。對(duì)于音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，其特質(zhì)是情感審美。音樂(lè)教學(xué)施予者的美學(xué)修養(yǎng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義，是使音樂(lè)教學(xué)符合審美的前提和根本保證。馬克思說(shuō)，“美是人的本質(zhì)的對(duì)話，是自然人的對(duì)話”。音樂(lè)審美通過(guò)對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)人們對(duì)真、善、美的體會(huì)，并從中得到享受與啟迪，通過(guò)建構(gòu)人的審美心理起到人格塑造和心靈陶冶的作用。

2.中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

（1）音樂(lè)教師的教學(xué)氣質(zhì)

音樂(lè)教師首先應(yīng)該是一名在教學(xué)崗位上的教師，應(yīng)該具有一般教師的特質(zhì)。音樂(lè)教師要與其他教師一樣要熱愛(ài)學(xué)生，在熱愛(ài)教育事業(yè)的同時(shí)還要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，拓展新視野，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能不斷地超越自我，這樣的教師才能滿足學(xué)生的求知需求。音樂(lè)教師形象關(guān)系到學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)與信任。音樂(lè)教師首先在教學(xué)儀態(tài)上要符合課堂上的禮儀要求。其次，音樂(lè)教師也需要有發(fā)音清晰、準(zhǔn)確、語(yǔ)速適中、語(yǔ)調(diào)規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言。除了一般教師的教學(xué)氣質(zhì)外，音樂(lè)教師還需要有獨(dú)特的自我風(fēng)格，這樣才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用獨(dú)特的音樂(lè)氣質(zhì)引起學(xué)生的廣泛興趣是一個(gè)音樂(lè)教師的不二法門。

（2）音樂(lè)教師的藝術(shù)修養(yǎng)

所謂藝術(shù)修養(yǎng)，是指?jìng)€(gè)體所具有的藝術(shù)感知、理解、表現(xiàn)、鑒賞、判斷、創(chuàng)造諸能力所形成的獨(dú)特的審美心理特征。音樂(lè)教師除了要具備上面所說(shuō)的教師一般的氣質(zhì)外，獨(dú)特的音樂(lè)修養(yǎng)和美學(xué)修養(yǎng)也是一個(gè)合格的音樂(lè)教師的必備品質(zhì)。一個(gè)合格的新時(shí)代的音樂(lè)教師，不僅要掌握豐富的、足夠的音樂(lè)基本知識(shí)以供基本的教學(xué)使用，良好的文學(xué)和美學(xué)修養(yǎng)也能在基礎(chǔ)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中起到錦上添花的作用。音樂(lè)是藝術(shù)中的一個(gè)門類，藝術(shù)各門類之間的情感表達(dá)和美的體現(xiàn)是相通的。因此提高其他藝術(shù)類的修養(yǎng)對(duì)音樂(lè)美學(xué)水平的提升有著重要的作用。美學(xué)修養(yǎng)對(duì)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)尤為重要，只有了解美學(xué)、音樂(lè)美學(xué)和審美教育學(xué)的基本理論與常識(shí)，音樂(lè)教師才能不斷提高自身的審美能力，完善審美心理結(jié)構(gòu)，提升審美修養(yǎng)。

3.提升自身音樂(lè)美學(xué)素養(yǎng)

目前的教材對(duì)于中學(xué)生而言，這些作品似乎距離他們的生活很遙遠(yuǎn)，這些音樂(lè)作品缺少了時(shí)代感，而中學(xué)生對(duì)于流行和時(shí)尚又是非常地敏感，因此，這些音樂(lè)作品就很難迎合現(xiàn)階段中學(xué)生的審美觀。現(xiàn)階段中學(xué)音樂(lè)教材里缺乏符合時(shí)代潮流及中學(xué)生想要的音樂(lè)作品。因此，這就要求音樂(lè)教師要不斷提升自己的美學(xué)素養(yǎng)，將這些音樂(lè)素材穿插在我們的中學(xué)音樂(lè)教材當(dāng)中，更好地引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)具有較強(qiáng)的美學(xué)的色彩，除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的審美外，還要將其他學(xué)科的審美觀點(diǎn)，例如美術(shù)、文學(xué)，與音樂(lè)進(jìn)行結(jié)合。例如，培養(yǎng)學(xué)生了解音樂(lè)歌詞的優(yōu)美，歌詞是一種簡(jiǎn)單的詩(shī)意文學(xué)，而美術(shù)是對(duì)音樂(lè)的渲染。同時(shí)，從心理學(xué)方面進(jìn)行研究音樂(lè)美，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從廣義的社會(huì)學(xué)的角度去告訴學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)，諸如音樂(lè)的社會(huì)功能、音樂(lè)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、音樂(lè)的階級(jí)性因素、音樂(lè)的持續(xù)存在和繼承性等讓學(xué)生去了解。從音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)、諸構(gòu)成因素的內(nèi)在特性等方面都進(jìn)行分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)音樂(lè)的美、音樂(lè)美學(xué)等一系列問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)享受精神方面的樂(lè)趣，使心靈得到凈化，產(chǎn)生快感。同時(shí)也體會(huì)到音樂(lè)獨(dú)立的人格的尊嚴(yán)和情感，從而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生正面積極的作用。

4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)的審美，提高學(xué)習(xí)的自主性

中學(xué)教材中音樂(lè)內(nèi)容豐富多彩，涉及面非常廣。這不僅要求我們高中學(xué)生對(duì)音樂(lè)形式要有所了解，同時(shí)也要理解作品內(nèi)在的含義。應(yīng)該通過(guò)分析作品的音樂(lè)材料、音樂(lè)形式、內(nèi)容、表現(xiàn)手法等引發(fā)學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)。對(duì)教材中的作品加以分析和說(shuō)明，對(duì)學(xué)生了解一部作品起到很好的作用。從音樂(lè)作品的分析中引發(fā)對(duì)音樂(lè)美學(xué)的思考，從而有機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把握音樂(lè)的整體形式和內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)各要素的作用。對(duì)于不同的音樂(lè)類型我們要有不同的引導(dǎo)和啟發(fā)。對(duì)流行音樂(lè)的欣賞也同樣有所要求，因?yàn)橹袑W(xué)生對(duì)流行音樂(lè)比較感興趣，因此，他們對(duì)流行音樂(lè)也會(huì)有不同程度的理解，但是他們的理解只是存在于一些表面的現(xiàn)象，比如說(shuō)歌手的形象、歌曲的風(fēng)格以及社會(huì)上的流行程度等。那如何使這些感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)呢？同樣在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，就要從音樂(lè)作品的創(chuàng)作意圖、音樂(lè)編配及音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)在精神等方面去欣賞。現(xiàn)在的學(xué)生應(yīng)該接受多元化的音樂(lè)形式。

二、對(duì)學(xué)生的要求

如今中學(xué)生喜歡的音樂(lè)以流行音樂(lè)為主，這與中學(xué)生正處在從青年早期向青年中期過(guò)渡的特殊時(shí)期有關(guān)。中學(xué)時(shí)期是形成世界觀、人生觀的重要時(shí)期，同時(shí)，中學(xué)生人生觀的發(fā)展是很不穩(wěn)定的，很容易由于受到所接觸的外界環(huán)境以及交往的人的影響，而改變其對(duì)社會(huì)生活的目的和意義的看法。流行歌曲比古典音樂(lè)作品貼近生活，簡(jiǎn)單的配樂(lè)加上通俗易懂的歌詞更容易讓人接受，再加上流行音樂(lè)中所具備了一個(gè)時(shí)期最流行的元素，這正贏得了喜歡追逐時(shí)髦的年輕學(xué)生喜愛(ài)。高中生可以通過(guò)培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣、鑒賞的習(xí)慣，來(lái)提高自己的音樂(lè)文化素養(yǎng)。普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定了六個(gè)教學(xué)模塊，分別是“音樂(lè)鑒賞”、“歌唱”、“演奏”、“創(chuàng)作”、“音樂(lè)與舞蹈”和“音樂(lè)與戲劇表演”。這六個(gè)模塊要求高中生自主學(xué)習(xí)，自主參與提高自己創(chuàng)新的能力。各地區(qū)教育水平和同地區(qū)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)還存在一定的差異性和多樣性，音樂(lè)能力較弱的學(xué)生和音樂(lè)能力較強(qiáng)的學(xué)生在這個(gè)提高自我音樂(lè)美學(xué)素養(yǎng)的平臺(tái)上，都要好好珍惜，主動(dòng)實(shí)踐，參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。

音樂(lè)教育以審美為核心，音樂(lè)教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的審美因素，將自己的音樂(lè)審美體驗(yàn)積極地融入對(duì)教材的分析、處理之中，形成強(qiáng)烈的音樂(lè)審美動(dòng)力和審美渴望。音樂(lè)教師需要用良好的審美修養(yǎng)，優(yōu)雅、大方的教學(xué)儀態(tài)，生動(dòng)、感人的教學(xué)語(yǔ)言等來(lái)營(yíng)造寬松、和諧、民主、平等、自主的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)多次、反復(fù)的審美體驗(yàn)，在自覺(jué)感知、想象、理解、表現(xiàn)以及創(chuàng)造音樂(lè)過(guò)程中，才會(huì)形成音樂(lè)審美心理，達(dá)到音樂(lè)教育陶冶情操、培養(yǎng)性情的目的。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)與自己情感生活連接和相互作用，學(xué)習(xí)用音樂(lè)的方式表達(dá)和交流情感，獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流能力，達(dá)到健全人格、陶冶情操的目的。興趣是最好的老師，讓學(xué)生從教學(xué)中得到美的愉悅是最簡(jiǎn)單快捷的途徑。音樂(lè)教育不僅與我國(guó)的基礎(chǔ)教育有關(guān)，更是與我國(guó)的全民音樂(lè)素質(zhì)有關(guān)。音樂(lè)是美的藝術(shù)，是美的體驗(yàn)。音樂(lè)教育要面向全體學(xué)生，是對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)和能力培育。同時(shí)我們需要將音樂(lè)教育的成果傳遞給其他各門學(xué)科，使音樂(lè)真正成為素質(zhì)教育的一塊基石。

參考文獻(xiàn)

［1］龍亞君.論音樂(lè)心理教育對(duì)音樂(lè)教師的期待［J］.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào).2007，6（3）:51-54.

［2］趙靖.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）音樂(lè).教科書(shū)的比較分析［J］.教育理論與實(shí)踐，2008（8）：8-10.

（責(zé)任編輯譚有進(jìn)）