捷克教育家夸美紐斯說過：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學?！币虼耍浞峙囵B(yǎng)學生自主學習能力，最大限度地提高學生的綜合素質(zhì)，變“學會”為“會學”就顯得尤為重要。

歷史教學的主體是學生，學生是否能夠積極主動地參與到課程改革中來是歷史教學改革成敗的關(guān)鍵。歷史教學應充分發(fā)揮學生的自主學習能力，變被動地接受為主動地參與、合作、探索。因此，教師要加強以下四個方面的努力。

一、教師要認真編寫學案

教師要對教學過程中的每一個環(huán)節(jié)進行總體把握，從目標確定、資源的開發(fā)與利用、重點難點的問題設(shè)計、手段方法的運用、效果如何實現(xiàn)等方面來制定好教學計劃，每一環(huán)節(jié)均以學生為主體。

依據(jù)教材和學生實際將學習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的，符合各階層學生認知規(guī)律的學習問題并設(shè)計學習流程、監(jiān)控學習進程、提供材料、提出研究角度，實現(xiàn)人人參與個個提高，達到提高全體學生素質(zhì)，全面提高課堂教學質(zhì)量的目的。

學生的自主學習受到多方面的制約，學習態(tài)度、學習基礎(chǔ)、學習方法、情感、性格等因素都影響著學生的參與。教師設(shè)計多層次的討論、交流、辯論、競賽等豐富多樣的活動來充實教學過程，使學生在民主、愉悅的課堂氛圍中放飛思維，激發(fā)學習的欲望，提高解決問題的積極性。

二、學生要積極主動地參與

自主學習強調(diào)的是培養(yǎng)學生主動、獨立的學習能力。首先，要確定學習目標。每個學生的實際情況不一樣，學習基礎(chǔ)差的學生，先以教材和現(xiàn)有的資料知識為主，弄懂課本內(nèi)容；基礎(chǔ)較好的學生在完成對教材的認識基礎(chǔ)上可以涉足一些必要的課外資料。其次，要做好課前自學。學生帶著問題讀教材，邊讀邊思考，從教材中找答案并抄寫課文的重點內(nèi)容。學生如果做好了課前自學，不僅可以培養(yǎng)自學能力，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權(quán)。再次，要樂于參與合作學習。“學然后知不足”，學生帶著新課要解決的主要問題和在課前自學中弄不懂的問題有目的地認真聽講并參與探究，與其他學生討論解決或請教師解決，可以加深對新教材的理解和記憶，糾正原先自己理解上的錯誤。

三、教師要巧設(shè)教學情境，激發(fā)學生自主探究學習的熱情

1.鼓勵交流。要善于發(fā)揮學生在探究學習過程中的主觀能動性和創(chuàng)造精神，并利用學生的好奇心理與交流欲望，讓學生找出一些歷史典故、戰(zhàn)爭故事、人物關(guān)系等，并鼓勵學生進行相互交流，讓學生充分體會到探究學習的成功與樂趣。如學習“辛亥革命”時，筆者讓學生講講孫中山的事跡。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學情境。讓學生“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人”是我們歷史學科追求的目標。

例如，學習改革開放的作用時，有的學生說不出，于是筆者就將這個問題與學生熟悉的城鄉(xiāng)變化聯(lián)系起來，讓學生想想“改革開放后城鄉(xiāng)的變化以及周圍百姓生活發(fā)生了哪些變化”。結(jié)果，學生很快就把所學的關(guān)于改革開放的作用與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，并且準確地表達出來了。

3.善于設(shè)疑?！皩W貴知疑，教貴設(shè)疑”，“問題”是發(fā)現(xiàn)的鑰匙，是探究的動力。歷史學科所涉及的知識和內(nèi)容包羅萬象，具有廣泛性、綜合性的特點。它既涉及人類社會古往今來的各個時期，又涉及人類社會生活中各個領(lǐng)域的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、思想和文化等方面的內(nèi)容。因此，歷史教師應抓住這些有利條件，提出或精心設(shè)計一些難易適度，并能激發(fā)學生興趣和引發(fā)學生思考的問題進行啟發(fā)誘導。例如學習“第一次世界大戰(zhàn)”時，可以提問：假如沒有薩拉熱窩事件，第一次世界大戰(zhàn)是否可以避免？

4.激發(fā)興趣。當學生有興趣時，他們學得最好；當學生的身心處于最佳的狀態(tài)時，他們學得最好。

5.學生質(zhì)疑。讓學生學會質(zhì)疑，并探索解疑的方法，是進行問題教學的最高境界。新課程理念認為，教學目標不僅是預設(shè)的，更是在人性化的課堂中生成的。因此，要創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍來實現(xiàn)教學目標。

四、教師要做好角色轉(zhuǎn)換

聯(lián)合國教科文組織在《學會生存——教育的今天和明天》一書中對教師的角色進行了精辟論述：“教師的職責現(xiàn)在已越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考，他將越來越成為一個顧問、一位交換意見的參考者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出真理的人?！彼裕處熞龊脤W生的引路人。在鼓勵學生積極參加研究性學習的同時，教師也要深入到學生當中，以合作者的身份參與探究活動，并在必要時幫助學生排除一些探究的障礙，以便利用一切可能的機會，調(diào)動學生探尋未知事物的主動性，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的欲望，提高學生自主探究學習的能力。在教師的指導下進行具體分工，所有學生都開動腦筋，努力為小組的研究活動做出貢獻；教師則在此過程中不斷提出肯定和表揚，不斷激發(fā)他們的探究熱情，使他們在不斷的探究學習中，獲得豐富的歷史體驗，并且嘗到成功的快樂，提高自主探究學習的能力。

此外，教師在教學過程中應注重學習方式的點撥、知識點的提煉以及課本內(nèi)容的歸納總結(jié)。教師要有駕馭課堂的能力，不能忽視熱鬧背后的膚淺認識。

（責任編輯龐丹丹）