摘 要： 本文分析了中職學校計算機教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，指出了中職學校計算機教學中存在的一些突出問題，并對中職學校計算機專業(yè)如何理順辦學思路、主動培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)市場需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，提出了看法和設(shè)想。

關(guān)鍵詞： 中職學校 計算機教學 課程設(shè)置 教師素質(zhì)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機的應(yīng)用幾乎滲透到了社會的各個領(lǐng)域。近年來，信息產(chǎn)業(yè)在我國得到了快速發(fā)展，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及和電子商務(wù)的日趨成熟，企業(yè)需要大量熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的中級應(yīng)用型人才。就目前而言，如何更好地提高學生的計算機應(yīng)用水平和操作技能，使其能適應(yīng)社會的發(fā)展需要，是擺在中職教師面前的難題。

1.中職計算機教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

1.1教學的內(nèi)容滯后。

目前不少教師對教學缺乏重視，對實驗內(nèi)容的安排相當隨意。教師上完課后，只是隨便指定幾個習題，讓學生去做；或是學生按教師制定的內(nèi)容按部就班地完成實驗。中職計算機專業(yè)教育沒有詳細的實驗指導(dǎo)用書，缺乏一套能與社會實際需要相結(jié)合、有利于學生就業(yè)的實踐教學內(nèi)容體系。

1.2理論和實踐的脫節(jié)。

在很多教師的觀念中，計算機專業(yè)教學并非是實驗性的教學，主要應(yīng)該是理論教學，這也使得這門課程實踐性內(nèi)容被壓縮。由于缺少實踐檢驗，學生認識不夠深刻，也不能聯(lián)系實際，導(dǎo)致實際操作能力差。

1.3不能滿足現(xiàn)代差異化教育的需求。

每個學生的學習能力、思維習慣、解決問題的方式等都有差異，然而當前多數(shù)的計算機教學方式不能差別化地對待學生，也就滿足不了不同類型學生的差異化需求。

1.4硬件建設(shè)落后。

由于受經(jīng)費制約，相當數(shù)量的中職學校達不到基本的實驗條件要求。一是大部分中職學校目前計算機的配置還很低，很多新型軟件不能安裝運行。二是由于后期維修資金不到位，計算機缺乏維護，學?？衫玫挠嬎銠C一天比一天少。目前很多中職學生不會使用計算機外部設(shè)備，如打印機、掃描儀、發(fā)排機等。

1.5實踐教學的方法落后。

計算機專業(yè)教學中最常見的教學方法就是演示法，表面上看學生是會做了，但學生只知其然而不知其所以然。教師沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的交互優(yōu)勢，缺少為學生提出任務(wù)、幫學生分析任務(wù)、讓學生利用多媒體資源解決問題的教學方法。教學過程中忽視學生的主體地位，沒有引導(dǎo)學生去自主地建構(gòu)知識。

2.中職學校計算機教學的對策

鑒于以上的原因，筆者認為中職學校計算機教學應(yīng)抓好如下幾個方面。

2.1明確以能力為本的教學目標。

中職計算機教學應(yīng)根據(jù)本校、本專業(yè)的實際情況，結(jié)合社會就業(yè)的需求，本著以能力為本的教學目標，確定學生的知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力要求，為課程的設(shè)置和教學提供依據(jù)。根據(jù)學校的教學資源和學生的素質(zhì)等實際情況，計算機應(yīng)用專業(yè)的學生具有的知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力應(yīng)包括如下方面：

（1）了解計算機的基本硬件結(jié)構(gòu)，正確配置多媒體計算機系統(tǒng)。

（2）掌握WINDOWS操作系統(tǒng)的使用。

（3）掌握常用辦公軟件的使用，完成中英文文檔編輯排版、報表的輸入和處理、演示文稿的制作等。

（4）能夠使用互聯(lián)網(wǎng)進行信息檢索、瀏覽、下載，收發(fā)電子郵件和傳真，具有信息獲取和發(fā)布的能力。

（5）掌握一種計算機程序設(shè)計語言，編寫一般簡單的應(yīng)用程序，能熟練進行上機調(diào)試、運行，并得出正確的結(jié)果。

（6）掌握1—2種行業(yè)軟件的使用。

（7）能使用常用工具軟件，對計算機進行一般簡單的維護，能判斷和防治計算機病毒。

（8）能夠判斷、檢測和排出計算機的常見硬件和軟件故障。

（9）能完成流行軟件（包括系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件及其升級版本）的安裝、配置、調(diào)試和使用。

（10）了解局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)，能進行小型局域網(wǎng)的管理和維護。

學生畢業(yè)時，應(yīng)同時擁有畢業(yè)證和職業(yè)資格證即“雙證”。獲取畢業(yè)證是一個合格中職生所必需的，所考取的職業(yè)資格證書，應(yīng)該是國家認可的資格證書，如計算機等級證、ATA證書和CEAC證書等。

2.2以市場需求為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)設(shè)置。

隨著計算機的不斷普及，大多數(shù)學生和在職人員，已掌握了計算機的基本操作和應(yīng)用，普通的計算機應(yīng)用人才（文字錄入員、計算機操作員等）的社會需求將逐漸飽和，而行業(yè)性質(zhì)或?qū)I(yè)性質(zhì)較強的計算機應(yīng)用人才卻相對短缺。如：計算機網(wǎng)絡(luò)管理員、計算機圖形圖像處理制作、計算機廣告設(shè)計、網(wǎng)頁制作、計算機輔助設(shè)計等中級計算機技術(shù)人才就業(yè)前景十分好。所以，中職學校計算機應(yīng)用專業(yè)設(shè)置應(yīng)改變過去單一的結(jié)構(gòu)，充分考慮目前市場的需求，朝專業(yè)化和行業(yè)化方向發(fā)展，按社會行業(yè)需求和計算機應(yīng)用軟件的發(fā)展情況，將計算機專業(yè)進行進一步專業(yè)細分，設(shè)置相關(guān)的、實用的專業(yè)。

2.3以“學生有一技之長”為指導(dǎo)思想，改革課程體系。

對于中職計算機專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力應(yīng)以“學生有一技之長”為主導(dǎo)思想，知識面不要求太廣，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主，注重學生實際操作應(yīng)用能力，注重社會實效和職業(yè)需求，把課程設(shè)置與職業(yè)資格認證有機地結(jié)合起來。在課程設(shè)置上，除必需的計算機基礎(chǔ)理論知識和計算機操作應(yīng)用能力外，減少沒有實際應(yīng)用價值的理論課程和一些被淘汰和將被淘汰的理論和軟件課程的開設(shè)，增加了實用軟件課程，突出了專業(yè)特色。與此同時，教學上應(yīng)采用模塊化教學的方法，根據(jù)國家教育行政主管部門及勞動就業(yè)準入的技能考試中所確定的項目，對各種不同的專業(yè)課程項目進行分類，設(shè)置各種技能模塊，突出專業(yè)特點，圍繞“考證”或“考級”開展實踐教學。另外，在教學過程中還應(yīng)根據(jù)社會需求和計算機應(yīng)用軟件的變化，靈活地設(shè)置和改變專業(yè)課程的內(nèi)容，進行專業(yè)化方向教學。

2.4不斷完善教學設(shè)備，保證實踐教學的順利進行。

由于許多專業(yè)課程所涉及的各種計算機應(yīng)用軟件的功能在不斷地完善和擴展，對計算機的機型檔次、設(shè)備的要求也越來越高。因此，學校必須有一個較為完善的設(shè)計規(guī)劃，在財力許可的情況下，加大實踐環(huán)節(jié)的教學投入，確保實踐教學的順利進行。

總之，計算機專業(yè)在一定的時期內(nèi)仍然是中職學校穩(wěn)定辦學規(guī)模，提高辦學效益的一個重要專業(yè)，我們必須給予足夠的關(guān)注，使中職學校的計算機專業(yè)的教學更加適應(yīng)社會就業(yè)市場的需求。

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