摘 要： 一堂課是否成功，不僅在于授課教師是否講得清晰、完整，還在于學(xué)生是否參與到教學(xué)中。因此，采用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生充分融入教學(xué)活動中，與教師進(jìn)行充分的交流，對收到良好的教學(xué)效果尤為重要。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語課堂 有效教學(xué) 教學(xué)模式

受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，老師在課堂教學(xué)中多數(shù)采用講—聽—練這一模式，學(xué)生被動地接受知識，導(dǎo)致老師講得聲嘶力竭，而學(xué)生或昏昏欲睡或心不在焉，課堂教學(xué)效果很差。在課程標(biāo)準(zhǔn)下新教學(xué)模式的構(gòu)建需要發(fā)揮教師研究教學(xué)的主觀能動性和自我反思性，除分析中學(xué)課堂教學(xué)的不足之處后，還要就如何增強(qiáng)課堂教學(xué)效果來分析中學(xué)英語課堂有效教學(xué)的模式。

一、營造寬松、和諧的課堂氛圍

建立平等、民主的師生關(guān)系，營造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，老師要充分尊重學(xué)生，適時激發(fā)、啟發(fā)他們，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部動因，使其“親其師，信其道”，以提高課堂凝聚力。如：在課堂上，我們可以讓朗讀好的同學(xué)領(lǐng)讀；讓書法好的同學(xué)板演；讓有表演才能的同學(xué)進(jìn)行對話演練，通過這些舉措，每位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，教師要努力捕捉他們身上的閃光點，適時加以鼓勵。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題及困難，應(yīng)耐心地指導(dǎo)、幫助，使其保持知難而進(jìn)的信心和勇氣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，直觀教學(xué)

初中生的特點是活潑、好動，有意注意時間相對較短；同時，其形象思維比較活躍，不滿意呆板的教學(xué)模式。如果老師在課堂上只是機(jī)械地“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動地接受知識，長此以往，就會感到索然無味，喪失學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，用身心去影響，用激情去誘發(fā)，用熱情去感染，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，通過情景化的教學(xué)向?qū)W生展示語言知識，并讓他們在一定的語境中加以運用，培養(yǎng)其語言能力，努力提高課堂效率。如：講close單詞時，教師可先做出關(guān)門的動作，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)該單詞，由于形象、直觀，他們很快便能接受。直觀教學(xué)不僅可用于教單詞，還可用于教句型、時態(tài)等。再如：教現(xiàn)在進(jìn)行時時，準(zhǔn)備一些實物，如報紙、蛋糕等，讓學(xué)生表演看報紙、吃蛋糕等動作，老師寫出句型：The boy is reading the newspaper.The girl is eating a cake.然后講解句型，利用其他實物做出動作，學(xué)生邊理解邊熟悉句型。最后，學(xué)生根據(jù)此內(nèi)容，用學(xué)過的句型進(jìn)行交際練習(xí)。這樣學(xué)生便能牢牢掌握現(xiàn)在進(jìn)行時的用法及特點，完成該時態(tài)的教學(xué)活動。

情景教學(xué)的途徑很多，可利用電教手段、實物、簡筆畫等展示情景，也通過促進(jìn)學(xué)生參與來模擬情景。情景教學(xué)應(yīng)力求形象、生動，因為形象、生動的情景有助于學(xué)生組織思維、理解具體情景中所傳遞的信息及語言材料，同時有助于調(diào)動其多方面的感知活動，使他們置身于語言環(huán)境中，將死的知識轉(zhuǎn)化為活的語言，以增強(qiáng)理解程度和運用語言的能力，減少焦慮感及畏難情緒，積極主動地參與教學(xué)活動。

三、多種教學(xué)形式相結(jié)合，提高課堂效率

新課堂標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)有法，教無定法。現(xiàn)代社會信息渠道的多元化必然導(dǎo)致學(xué)生獲取知識渠道的多元化。英語課堂教學(xué)必須改變一味以書本、教師為中心的形象，從實施素質(zhì)教育的高度出發(fā)，通過多種教學(xué)形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有機(jī)地滲透到整個教學(xué)過程中去。為此，教師應(yīng)努力探尋行之有效的教學(xué)方法和手段，營造豐富多彩的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：重視問答式、討論式教學(xué)，變單向傳播過程為師生共同探索求知的雙邊活動過程；創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中得到提高；重視引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)的方法和途徑，培養(yǎng)其自學(xué)能力。同時利用圖片、幻燈、錄音機(jī)等多種教學(xué)手段，從聽、說、讀、寫不同的角度展開語言知識和技能的訓(xùn)練，使學(xué)生的各種感官始終處于興奮的狀態(tài)中。

例如：對話教學(xué)，老師可先帶學(xué)生共同操練；然后讓學(xué)生自己模仿練習(xí)，還可以讓他們表演小品。開展各種各樣的活動方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而鞏固所學(xué)的知識。另外，提高課堂效率，教師必須優(yōu)化自己所教學(xué)科的課堂結(jié)構(gòu)，變死學(xué)為活學(xué)，無論對話、課文還是寫作，都要避免死教、死學(xué)的現(xiàn)象。老師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無論是課堂提問板書、練習(xí)等教學(xué)活動都要注意讓學(xué)生保持濃厚的興趣，在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，豐富知識，增強(qiáng)智能。教學(xué)的同時，還可開展情感和思想教育，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用一定的教學(xué)形式，將合作精神、創(chuàng)造精神和友愛、孝親等傳統(tǒng)美德的教育引入到教學(xué)過程中來。

教學(xué)模式是在長期的教學(xué)實踐的過程中形成的，受到教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件等的制約。因此，應(yīng)以一種動態(tài)的眼光來看待教學(xué)模式，即世界上沒有一成不變、普遍有效的教學(xué)模式，否則就成為僵化的條條框框，就會陷于程式化。課堂應(yīng)該是流動著教師教學(xué)智慧的場所。研究表明，有效教學(xué)的教師在教學(xué)過程中能及時總結(jié)、反省、修正與控制課堂教學(xué)進(jìn)程的方式和技能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的反饋敏感性強(qiáng)，對教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行改進(jìn)和糾正，保持對教學(xué)過程的敏感性和批判性。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該善于捕捉課堂中的有利于教學(xué)信息，調(diào)適學(xué)生的心理狀態(tài)，因地制宜、因人施教，方顯體現(xiàn)課堂教學(xué)的勃勃生機(jī)和師生的生命活力。

參考文獻(xiàn)：

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