摘 要： 良好的開(kāi)端是成功的一半，課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的第一步，它的成功與否直接影響到整堂課的教學(xué)效果，小學(xué)美術(shù)課的導(dǎo)入更是如此。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 導(dǎo)入 興趣

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”筆者在教學(xué)實(shí)踐中也有這樣的體會(huì)：小學(xué)美術(shù)課堂中巧妙導(dǎo)入，能使學(xué)生興趣盎然，課堂教學(xué)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。要想上好一節(jié)美術(shù)課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是非常重要的，筆者結(jié)合新課標(biāo)的精神和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從大量教學(xué)實(shí)踐中歸納了小學(xué)美術(shù)課的幾種導(dǎo)入方法。

一、直觀導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。”根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)可以利用實(shí)物、聲音、視頻等進(jìn)行直觀的導(dǎo)入。

1.實(shí)物、圖片導(dǎo)入

在小學(xué)美術(shù)課中，利用實(shí)物、圖片導(dǎo)入新課是最常用的導(dǎo)入方法。例如在教學(xué)《你最喜歡哪個(gè)手提袋》時(shí)，直接展示師生共同準(zhǔn)備的各種各樣的手提袋，讓學(xué)生邊欣賞邊交流：你覺(jué)得它的設(shè)計(jì)巧妙在哪？再如在教學(xué)《字的聯(lián)想》時(shí)，教師直接出示幾幅作品讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這是什么字，這個(gè)字有什么特點(diǎn)，怎么設(shè)計(jì)的？通過(guò)觀察與欣賞，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，也想去嘗試、創(chuàng)造。

2.聲音導(dǎo)入

從心理學(xué)角度講，美術(shù)與聲音易形成色、聽(tīng)聯(lián)覺(jué)。它是由一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué)的活動(dòng)，并相互融合形成一種新感覺(jué)。例如在教學(xué)《畫(huà)聲音》時(shí)，上課伊始，教師要求小朋友們：“請(qǐng)閉上眼睛，用你的耳朵仔細(xì)聽(tīng)?！苯處熍氖职l(fā)出聲音，學(xué)生的注意力一下子被引導(dǎo)到對(duì)聲音的關(guān)注上，然后教師邀請(qǐng)學(xué)生一起做拍手游戲，拍出輕重不同、快慢不同的聲音，感受掌聲的節(jié)奏，體驗(yàn)快樂(lè)。再如在教學(xué)《你見(jiàn)過(guò)哪些飛機(jī)》時(shí)，教師播放飛機(jī)起飛的聲音，讓學(xué)生猜一猜這是什么聲音，想象飛機(jī)起飛時(shí)的情景，自然而然地導(dǎo)入新課。

3.視頻導(dǎo)入

視頻是最生動(dòng)直觀的教學(xué)資源之一，能給學(xué)生以身臨其境之感。例如在教學(xué)《海洋生物》時(shí)，教師用《海底總動(dòng)員》中的視頻片段導(dǎo)入，片段中各種各樣的海洋生物栩栩如生，學(xué)生立即進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中來(lái)了。再如在教學(xué)《變臉》時(shí)，教師可以直接讓學(xué)生欣賞一段變臉表演的視頻。有聲有色，圖文并茂的視頻能給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)疑導(dǎo)入，激活思維

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。”一個(gè)問(wèn)題的提出，往往能引起學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們思考，然后帶著疑問(wèn)進(jìn)入新課。小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣往往由疑問(wèn)引起。因此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙設(shè)疑導(dǎo)入。

1.問(wèn)題導(dǎo)入

提出帶有懸念性的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課，能夠激起學(xué)生的興趣和求知欲。懸念的設(shè)置能激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，去思考，去探索。例如在教學(xué)《紙卷魔術(shù)》時(shí)，上課鈴響后教師拿出一張紙，問(wèn)學(xué)生：怎么能讓這張紙站起來(lái)呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)把紙揉成團(tuán)，有的說(shuō)把紙對(duì)折一下，還有的說(shuō)把紙卷成圓柱形，在學(xué)生思維如此活躍的情況下再進(jìn)行新課教學(xué)，課堂氣氛變得活躍起來(lái)。通過(guò)設(shè)置懸念既巧妙地提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了探索新知的良好情境。

2.質(zhì)疑導(dǎo)入

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)未知事物產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最容易被激發(fā)。例如在教學(xué)《印出來(lái)了，印出來(lái)了》時(shí)，由于紙版畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教材上第一次出現(xiàn)時(shí)，教師出示一幅紙版畫(huà)作品，讓學(xué)生猜一猜，這幅作品是怎么創(chuàng)作出來(lái)的。在學(xué)生都猜不出來(lái)的時(shí)候，教師揭示課題，然后介紹紙版畫(huà)。短短的幾分鐘導(dǎo)入過(guò)程，學(xué)生從疑問(wèn)、迷惑到認(rèn)識(shí)紙版畫(huà)，經(jīng)歷這樣一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，學(xué)生必然對(duì)紙版畫(huà)留下一個(gè)深刻的印象，紙版畫(huà)教學(xué)貫穿于小學(xué)美術(shù)教材，這為今后的紙版畫(huà)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生非智力因素中最活躍的一個(gè)，是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的巨大動(dòng)力。教師設(shè)置趣味性的導(dǎo)入能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入

謎語(yǔ)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象，是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生的思維也得到了發(fā)展。例如在教學(xué)《會(huì)說(shuō)話的手》時(shí)出示這樣的謎語(yǔ)：兩棵樹(shù)，十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉，不開(kāi)花，吃飯勞動(dòng)全靠它。再如在教學(xué)《雕蘿卜》一課時(shí)，用“紅公雞，綠尾巴，身子鉆在地底下”這個(gè)謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.故事導(dǎo)入

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，他們只要一聽(tīng)故事，就會(huì)立刻安靜下來(lái)，注意力高度集中。利用小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，采用講故事形式導(dǎo)入新課，容易把學(xué)生帶入到一定的情境中，不僅能瞬時(shí)營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，而且能迅速吸引孩子們的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極思考。例如在教學(xué)《小泥人》時(shí)，我通過(guò)講述《女?huà)z造人》的神話故事來(lái)導(dǎo)入，既揭示了課題，又在講故事的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了民間文化的傳承教育。

3.兒歌導(dǎo)入

兒歌篇幅短小、順口好記，用兒歌導(dǎo)入可引起孩子們學(xué)畫(huà)的興趣，使小學(xué)生的思維在愉快的氣氛中得到發(fā)展。例如在教學(xué)《動(dòng)物明星》時(shí)，可以用關(guān)于動(dòng)物的兒歌來(lái)導(dǎo)入：“小山羊，年紀(jì)不大胡子長(zhǎng)；梅花鹿，頭上長(zhǎng)著兩棵樹(shù)；大白象，鼻子像個(gè)搟面杖；大駱駝，后背彎彎山兩座。”在多媒體課件出示兒歌的同時(shí)配上動(dòng)物的插圖，這樣的導(dǎo)入既揭示了課題，又讓學(xué)生從兒歌中了解了動(dòng)物的特征。

4.游戲?qū)?/p>

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，精心策劃一些課堂小游戲?qū)胄抡n，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)提出相關(guān)的思考問(wèn)題。例如在教學(xué)《動(dòng)物面具》時(shí)，我在課前準(zhǔn)備好動(dòng)物面具，一上課就讓學(xué)生戴上面具做模仿動(dòng)物的小游戲。學(xué)生非常興奮，這時(shí)我問(wèn)全班學(xué)生：“你們想不想也做一個(gè)這樣的面具呢？”學(xué)生大聲地回答：“想！”此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃，整節(jié)課都洋溢著學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。導(dǎo)入方法的運(yùn)用要因教學(xué)內(nèi)容而異，因教師而異，因?qū)W生而異。小學(xué)美術(shù)教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，設(shè)計(jì)出更多有效的導(dǎo)入方法，不斷提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]鐘啟泉.課程論.教育科學(xué)出版社，2007.