摘 要： 在初中化學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。要求學(xué)生把握物質(zhì)的概念及其變化規(guī)律，通過綜合、比較、分析，概括得出化學(xué)變化原理，應(yīng)用從一般到特殊，再到一般的方法來認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律，還能運(yùn)用有關(guān)化學(xué)原理來判斷、推理出物質(zhì)具有何種特征，發(fā)生何種變化等規(guī)律。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維 求同存異思維

化學(xué)屬于自然科學(xué)，是一門相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它不僅體現(xiàn)在化學(xué)問題的規(guī)律中，而且體現(xiàn)在對(duì)化學(xué)問題的解決過程中。初中化學(xué)是初中教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)起著舉足輕重的作用，尤其是在解決化學(xué)方面的問題時(shí)，化學(xué)思維的科學(xué)運(yùn)用，更顯示出學(xué)生思維靈活性與創(chuàng)造性。所以，我們應(yīng)該注意在平時(shí)的教學(xué)中，把學(xué)生的思維培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。

一、善于分析與聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性

心理學(xué)研究表明：“思維的流暢性表現(xiàn)為善于分析聯(lián)想，思路開闊，對(duì)問題作出很流暢反映?！被瘜W(xué)試題中有許多的“陷阱”與“障礙”，這類題型往往讓學(xué)生出現(xiàn)思維的“短路”，從而掉入預(yù)設(shè)的“陷阱”中。例如：有一種混合氣體中分別含有H、CO、CO、N等氣體，把這種混合氣體依次通過足量的澄清石灰水中與灼熱的CuO和濃HSO后，那么剩余的氣體是什么？這道化學(xué)題，讓大部分學(xué)生只回答N，漏答CO，掉入“通過澄清石灰水”這個(gè)“陷阱”中，只想到其中的CO被吸收了，卻未想到新的CO生成了。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)精選一部分“障礙”題目，檢查學(xué)生的思維，促使學(xué)生思維流暢，提高學(xué)生對(duì)同一問題能從多角度尋找解決問題的辦法。教師通過巧設(shè)“障礙”來診斷和糾正學(xué)生思維上“缺陷”，幫助他們理清解題思路，突破人為的“陷阱”，從而順利地解決問題，同時(shí)讓學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，逐漸形成良好的思維品質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)這門學(xué)科與其他學(xué)科一樣，可以通過創(chuàng)設(shè)生活中的情境來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)過程中感受學(xué)習(xí)的快樂，這是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，更是新課改的理念。設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題情境，牢牢抓住學(xué)生的心理發(fā)展水平及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特征，巧妙地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如：在教學(xué)“二氧化碳能滅火”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以展示出消防隊(duì)員滅火的圖片，向?qū)W生提出問題：滅火的原理是什么？它利用二氧化碳什么性質(zhì)？這些針對(duì)性強(qiáng)的問題，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生帶著問題去探求答案。在能源利用這個(gè)問題上，讓學(xué)生比較沼氣、煤氣、氫氣、天然氣等燃料哪種更好時(shí)，學(xué)生可能會(huì)回答是氫氣。因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中，已向?qū)W生滲透了環(huán)保思想。那么我們生活實(shí)際中，為什么不使用氫氣呢？帶著這樣問題，可以從氫氣的生產(chǎn)、氫氣的存放、氫氣的泄漏、氫氣的爆炸等多角度出發(fā)，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生在問題情境中興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。

三、在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)處于非常重要的地位，其作用是其他任何內(nèi)容無法取代的。實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、綜合分析問題和解決問題的能力，更重要的是對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是任何其他教學(xué)手段無法代替的。教學(xué)中加強(qiáng)并補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)。教師通過循循善誘，使學(xué)生對(duì)不同現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性與集中性，使他們初步學(xué)會(huì)開展創(chuàng)新思維活動(dòng)的基本方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。例如：在教學(xué)“氫氧化鈉”時(shí)，就補(bǔ)充了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，即“氫氧化鈉液腐蝕毛線”，讓學(xué)生了解氫氧化鈉的腐蝕性。還有“氫氧化鈉溶液和二氧化碳的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生分析為什么會(huì)產(chǎn)生此現(xiàn)象，從而掌握氫氧化鈉的性質(zhì)。最后，把這種驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、分析，發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)原理，最終得出正確的結(jié)論，這樣才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新教育中應(yīng)有的功能。實(shí)驗(yàn)前明確目的要求，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行充分討論，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。在教學(xué)金屬活動(dòng)性順序時(shí)提出：如何通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鎂、鐵、鋅、銅等金屬的活動(dòng)性？學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的知識(shí)，設(shè)計(jì)了不同的方案，再通過討論選出最佳方案，然后自己動(dòng)手操作，老師給予糾正和鼓勵(lì)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中獲得了成功的樂趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)其求同存異思維

教師在指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)與應(yīng)用化學(xué)有關(guān)原理的過程中，要因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用直覺思維大膽提出猜想和設(shè)想，并且敢于提出不同的見解，然后在教師的引導(dǎo)下獲取知識(shí)。例如：在教學(xué)“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”時(shí)，就先復(fù)習(xí)“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”的有關(guān)知識(shí)，然后向?qū)W生提出問題：實(shí)驗(yàn)室用稀鹽酸和大理石反應(yīng)來制取二氧化碳時(shí)，需不需要反應(yīng)條件？這時(shí)有的學(xué)生會(huì)回答“需要”，有的會(huì)回答“不需要”，有的認(rèn)為“需要加熱”，有的會(huì)說“需要加催化劑”等，隨后直觀進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生找到了正確答案，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心和創(chuàng)新能力。在教學(xué)“分子”這個(gè)概念時(shí)，就拿出事先準(zhǔn)備好的紅墨水在裝有水的水槽中滴上幾滴，一會(huì)兒整個(gè)水槽里的水都變成了色。然后向?qū)W生提出問題：我們?cè)鯓咏忉屵@個(gè)現(xiàn)象？對(duì)于尚未認(rèn)識(shí)的微觀世界，不知分子是何物的學(xué)生來說，確實(shí)不容易理解，但是只要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，敢于大膽想象，大膽假設(shè)，并且給予正確引導(dǎo)，無論學(xué)生的猜想是正確還是錯(cuò)誤，都會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力得到鍛煉和提高。

總之，思維是一切創(chuàng)新活動(dòng)的源頭。創(chuàng)新思維無論在科學(xué)研究及發(fā)明創(chuàng)造都具有積極的意義。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，開展培養(yǎng)學(xué)生思維教育是改革化學(xué)教學(xué)的具體體現(xiàn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。

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