摘 要： 板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師要想順利地開展課堂教學(xué)，一般都離不開板書。因此，板書設(shè)計(jì)的如何會影響課堂教學(xué)質(zhì)量。作者結(jié)合初中歷史學(xué)科的特點(diǎn)，總結(jié)了歷史課堂上常用的幾種板書形式及設(shè)計(jì)板書時(shí)需要遵循的原則。

關(guān)鍵詞： 板書設(shè)計(jì) 歷史課堂教學(xué) 板書基本形式 遵循原則

板書設(shè)計(jì)是歷史課堂教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，板書能夠把教學(xué)內(nèi)容和教師的分析過程以更加直觀地形式展示出來，從而令學(xué)生產(chǎn)生一目了然的感受，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很多時(shí)候，教師用語言無法清楚表達(dá)的內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)陌鍟右员硎?，就可以明確地傳達(dá)信息。對于教師而言，板書既是對知識的一種再加工，又是對教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行再創(chuàng)造，因此，對于教師來說，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)板書就成為衡量一個(gè)教師綜合教育教學(xué)水平的重要標(biāo)志。

一、歷史課堂上板書的基本形式

1.傳統(tǒng)式板書

傳統(tǒng)板書形式在歷史課堂上最為常見，即教師把黑板分成若干條形，按照教材中每框知識的標(biāo)題順序，把各個(gè)標(biāo)題依次填入黑板中，然后按照板書的順序授課。這種板書的優(yōu)點(diǎn)就在于，按照教材的順序把各個(gè)標(biāo)題點(diǎn)寫在板書上，使板書與教材之間形成很好的呼應(yīng)，有利于學(xué)生系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

2.提綱式板書

把教材中的各個(gè)知識點(diǎn)加以總結(jié)整理以后，以提綱的形式展現(xiàn)給學(xué)生的板書形式就稱為提綱式板書。這種板書由于提綱的條理比較明確，因此便于學(xué)生通過板書明確各個(gè)知識點(diǎn)及重難點(diǎn)。例如，在講到鴉片戰(zhàn)爭對中國的毒害時(shí)，教師可以把危害概括成民窮、病弱、國困這六個(gè)字，然后以這六個(gè)字為提綱添加內(nèi)容，從而使板書的內(nèi)容既簡明又條理化。

3.表格式板書

在歷史課堂上，把各個(gè)知識點(diǎn)整理成表格的形式，這種方式就是表格式板書。這種表格式的板書一方面可以突出重點(diǎn)知識，另一方面可以增加知識之間的聯(lián)系性和對比性。例如，為了比較同類事物之間的異同點(diǎn)，利用表格的形式效果就比較好，如比較北京人和山頂洞人的區(qū)別時(shí)，就可以利用表格從代表的文化、距今時(shí)間、外貌特征、工具制造、生產(chǎn)生活特征、社會組織這幾個(gè)角度來對北京人和山頂洞人進(jìn)行比較，這樣二者的區(qū)別在表格中就顯得一目了然。

4.圖示板書

在歷史課堂上，教師利用各種圖示，如箭頭、三角形、圓形等圖案來把一些抽象的知識點(diǎn)用圖形的方式直觀地展現(xiàn)出來，這種就是圖示板書。教師通過這種板書，一方面可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，另一方面可以把一些用語言難以表達(dá)清楚的知識用圖形的方式直觀地展示出來。例如，在由于五代十國這個(gè)時(shí)期朝代更迭頻繁，政權(quán)林立，學(xué)生在學(xué)到這部分內(nèi)容的時(shí)候總是容易犯糊涂，這時(shí)候就可以利用圖示形式的板書，用各種圖形把五代十國時(shí)期，各個(gè)政權(quán)建立及更迭明確地標(biāo)出來，這樣，比起語言的描述，這種圖示的方式更容易幫助學(xué)生記憶各種繁雜的知識，從而有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

除了以上列舉的幾種板書形式外，在歷史課堂上，還有很多板書形式也會經(jīng)常用到，例如，填空式板書、分層式板書、布陣式板書等。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活地選擇恰當(dāng)?shù)陌鍟问?。在課堂教學(xué)中，無論教師選擇什么樣的板書形式，都需要遵循這樣幾個(gè)原則。

二、設(shè)計(jì)板書應(yīng)當(dāng)遵循的原則

1.啟發(fā)性

很多教師在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候，往往喜歡把教材上的每個(gè)框題的題目直接寫在黑板上，而不增添任何內(nèi)容，從而使得板書變成縮減版的教材。要知道，教師設(shè)計(jì)板書的目的是輔助教學(xué)，通過板書更好地激發(fā)學(xué)生的思維活動，如果教師原封不動地把教材課題拷貝到黑板上，就會使板書失去價(jià)值。因此，教師在設(shè)計(jì)板書的過程中一定要注意板書內(nèi)容的啟發(fā)性，注意給板書補(bǔ)充進(jìn)去一些課本上沒有的知識。例如，圍繞本節(jié)課把前后知識串聯(lián)或者對比等，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考和探究。

2.層次性

板書的目的是使學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)知識，因此，教師在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候，要注意板書內(nèi)容的層次性，這樣把各個(gè)內(nèi)容分層設(shè)計(jì)好，不僅可以幫助學(xué)生明確思路，還可以有效增強(qiáng)學(xué)生記憶的效果。例如，在講到秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的過程時(shí)，我們不妨把整個(gè)過程劃分為兩個(gè)階段，即陳勝吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義和劉邦項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義這兩個(gè)階段，這樣的分層不僅幫助學(xué)生更清楚地明確歷史時(shí)間，而且通過板書直接呈現(xiàn)出兩個(gè)歷史時(shí)期農(nóng)民起義的特點(diǎn)。

3.側(cè)重性

一些教師在上課的時(shí)候總是把黑板擦了一遍又一遍，不停地更換黑板知識，從而導(dǎo)致一節(jié)課的板書量非常大，這樣做一方面增加了教師的負(fù)擔(dān)，占用了過多的課堂時(shí)間，另一方面這種寫上就擦的板書也不利于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)。事實(shí)上，好的板書應(yīng)當(dāng)是一節(jié)課不超過一黑板，因此，教師在板書的時(shí)候要注意板書的側(cè)重性，只有那些非寫不可的內(nèi)容才需要寫在板書上，至于那些可寫可不寫的內(nèi)容基本上沒必要浪費(fèi)太多時(shí)間板書。這樣，板書就會呈現(xiàn)出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，板書內(nèi)容就是本節(jié)課需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，從而有效幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.美觀性

一板漂亮的板書容易引起學(xué)生的注意，試想，教師的板書設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)不合理，前松后緊或者字體歪扭斜跨，學(xué)生就可能連看的欲望都沒有。因此，教師在設(shè)計(jì)板書中一定要考慮到板書的美觀性。在下筆之前，對于哪里應(yīng)該寫課題，哪里應(yīng)該寫標(biāo)題，應(yīng)該采用多大的字體，字間距應(yīng)該保持多少等問題都要提前安排，從而使整個(gè)板書既美觀又合理，提高板書的觀賞性和實(shí)效性。

總之，好的板書應(yīng)當(dāng)是教師口頭講課的輔助工具，是教師開展教學(xué)活動的好助手，是整堂課的知識的結(jié)晶，是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的階梯，因此，教師一定要重視歷史課堂教學(xué)中板書的設(shè)計(jì)工作，通過有效的板書來提升整個(gè)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

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