對(duì)職中學(xué)生的思想教育歷來(lái)是學(xué)校教育的難點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)“受累不討好”的情形時(shí)常困擾著我們這些班主任，到底什么原因讓我們面臨如此尷尬？我想，主要還是教育藝術(shù)的問(wèn)題。如果我們下決心去幫助一個(gè)孩子，就會(huì)找到最佳的教育途徑，那就是走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛(ài)心去滋潤(rùn)他們的情感，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。只有這樣，教育才會(huì)產(chǎn)生應(yīng)有的效用。具體該怎樣去做呢？

一、培育愛(ài)心土壤

通過(guò)師生之間的友情來(lái)構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍。老師不能一味地去領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，而應(yīng)“情感互動(dòng)”，努力使自己成為學(xué)生的朋友，給學(xué)生多一些關(guān)愛(ài)，甚至可以將自己的親身經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行交流，以平等的身份和他們相處，做他們的知心朋友，這樣才能打開(kāi)學(xué)生的心扉，更多地了解他們的思想?！坝H其師”才能“信其道”，只有對(duì)學(xué)生獻(xiàn)出了愛(ài)心，才會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài)戴，才能形成良好的班風(fēng)。班級(jí)中有不少同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，但自尊心很強(qiáng)，也很脆弱，在他們心中，覺(jué)得自己在老師眼里就是差生，在家長(zhǎng)眼里就是沒(méi)出息的孩子。學(xué)校的歧視、家庭的壓力，使他們深感自卑和壓抑，所以受到應(yīng)有的尊重是他們的渴求。對(duì)這類學(xué)生我經(jīng)常與他們交心，對(duì)他們關(guān)懷備至，呵護(hù)他們的自尊心，關(guān)心著他們的生活。我這一次接手的班級(jí)學(xué)生比較特殊，自他們進(jìn)校以來(lái)經(jīng)歷了兩次分班，成分復(fù)雜。面對(duì)來(lái)自不同班級(jí)的學(xué)生，如何轉(zhuǎn)變他們的思想，增強(qiáng)他們的凝聚力，形成良好的班風(fēng)，是我的首要任務(wù)。我利用分班的第一天通過(guò)與每位學(xué)生“拉家?！笔降恼勗捙c他們交流，談學(xué)習(xí)，談生活，談理想，談方法，談自己的不足與需要改進(jìn)的地方，談的東西都很實(shí)際，都是平凡的小事，語(yǔ)言很樸實(shí)，沒(méi)有任何的大道理，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)非常能接受。在接下來(lái)的一段時(shí)間里面我還通過(guò)很多的典故和同學(xué)們一起探討怎么做人，怎么做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。同學(xué)們沒(méi)有感受到我的嚴(yán)厲而是漸漸地感到我這個(gè)班主任具有“人情味”，他們漸漸消除了抵觸和防范的思想，與我親近起來(lái)。學(xué)生看見(jiàn)我不繞道走，而且主動(dòng)地和我打招呼。當(dāng)學(xué)生和我在一起為了一個(gè)笑話放聲大笑的時(shí)候，當(dāng)有的同學(xué)將自己的煩惱對(duì)我訴說(shuō)尋求指點(diǎn)迷津的時(shí)候，當(dāng)下課的時(shí)候看到學(xué)生主動(dòng)圍上來(lái)探討一些共同關(guān)心的話題的時(shí)候，我知道學(xué)生把我當(dāng)成了朋友，愿意與我親近。在這種“友情”的滋潤(rùn)下，學(xué)生不再視老師是“惡虎”、不再視班干是“幫兇”，不再視同學(xué)是“對(duì)頭”，而是把他們當(dāng)做“良師益友”?！敖】?、營(yíng)養(yǎng)的土壤”自然也就形成了。

二、營(yíng)造愛(ài)的環(huán)境

光有生長(zhǎng)的“土壤”，沒(méi)有適宜的氣候顯然是不行的。只有人人都是參與者，人人都是主人翁，人人都在感染別人同時(shí)又在被人感染，在這樣一個(gè)良好的氣候環(huán)境下，學(xué)生健康的性格、良好的品質(zhì)才容易形成。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的言行舉止常被學(xué)生模仿。因此要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。舉止文明規(guī)范，思想品德高尚，以身作則，做學(xué)生的表率。從彎腰撿起一張紙開(kāi)始，把自己融入到學(xué)生當(dāng)中，誓與學(xué)生共榮辱；把自己愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)生的形象展示在學(xué)生面前，處處發(fā)揮模范帶頭作用，以自己的行動(dòng)來(lái)感染學(xué)生。職高的學(xué)生中很大一部分是因?yàn)槌煽?jī)不好，沒(méi)有考上普通高中才進(jìn)入職高的。他們分?jǐn)?shù)不高但不代表智商不高，他們中很多人的聰明才智只是沒(méi)有放到學(xué)習(xí)上去，注意力被其他的東西所吸引。所以在引導(dǎo)這部分同學(xué)的行為規(guī)范的時(shí)候，我們不能僅僅靠教師一個(gè)人發(fā)揮作用，更重要的是要調(diào)動(dòng)大家的積極性來(lái)搞好教育，讓每個(gè)人都成為教育中的一分子，既要教育別人又要接受別人的教育。在我們班上，很多時(shí)候由老師或者班委組織，就一些現(xiàn)象和問(wèn)題開(kāi)展“一事一議”，“班級(jí)問(wèn)題大家談”等活動(dòng)。同學(xué)們?cè)跁乘缘倪^(guò)程中，可以知道和自己同齡、同班、同生活的其他人所思所想，在老師的引導(dǎo)下形成正確的行為導(dǎo)向。就拿我們班的班規(guī)來(lái)說(shuō)，所列之制度皆是源于他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活中必須注意的事項(xiàng)，很多的規(guī)定都是通過(guò)大家的一致討論、表決，最終才形成的，學(xué)生心服口服樂(lè)于接受，且后期管理卓有成效。學(xué)生的成長(zhǎng)固然需要老師的引領(lǐng)，但歸根結(jié)底是學(xué)生自己在成長(zhǎng)，我們永遠(yuǎn)無(wú)法替代他們的成長(zhǎng)，我們要做的就是為他們創(chuàng)造良好的條件，走近他們的內(nèi)心深處，引導(dǎo)他們正確地走好自己的路。

三、加強(qiáng)愛(ài)的引導(dǎo)

在良好的生長(zhǎng)土壤和適宜的成長(zhǎng)氣候下，如果這時(shí)加以正確的引導(dǎo)，那將會(huì)取得意想不到的效果。愛(ài)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，但也是惡習(xí)成長(zhǎng)的溫床，沒(méi)有規(guī)矩的愛(ài)就成了溺愛(ài)。班主任和學(xué)生交朋友了，并不等于學(xué)生就不犯錯(cuò)誤了。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)要用善意的批評(píng)和幽默的暗示讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并幫助他改正。在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，老師一定要注意方法，最好不要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤，而是用一個(gè)眼神，一個(gè)拍肩膀的動(dòng)作暗示學(xué)生，這時(shí)無(wú)聲勝有聲，責(zé)備、諒解、希望、信任……都蘊(yùn)涵在無(wú)聲的表情和動(dòng)作中。例如，有一次我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)地上有碎紙，我沒(méi)說(shuō)什么，彎腰拾起講桌旁邊的紙片，扔到教室后的垃圾箱里，我再轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都在拾自己周?chē)募埰?。我用無(wú)聲的行為暗示，使學(xué)生及時(shí)改變了自己的不良習(xí)慣。

誠(chéng)然，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)不斷地碰到難題，等著我們?nèi)ソ鉀Q。但只要我們有愛(ài)心、信心、耐心，用師愛(ài)的春風(fēng)去吹暖每個(gè)學(xué)生的心田，用師德的雨露滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的情感，我們堅(jiān)信，和諧的班集體一定能形成，我們的教育也會(huì)迎來(lái)一個(gè)碩果累累的金秋。

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