思想政治教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，樹立正確的人生觀、價值觀與道德觀。在思想政治教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人呢？這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的思維。這是實施新課程改革理念下，實現(xiàn)有效教學(xué)切實可行的方法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

哲學(xué)家盧梭認為：教學(xué)不在于教學(xué)生多少知識，而在于培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣，教給他們研究學(xué)問的方法。在政治教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對時政熱點問題和發(fā)生在自己身邊的事情非常感興趣，所以，教師要創(chuàng)設(shè)生活問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。政治教學(xué)中最具獨特的地方就是把社會熱點問題融入到課堂教學(xué)中去，使教學(xué)內(nèi)容更加充實，更加貼近社會現(xiàn)實和學(xué)生實際生活。如果教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實際生活，就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有種強迫感與壓抑感，從內(nèi)心反感思想政治這門課。所以，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的實際生活。思想政治這門學(xué)科與其他學(xué)科不同的是，理論性比較強，在很多內(nèi)容中如果教師只是空洞地說教，學(xué)生就很難理解，更談不上接受了。因此，教學(xué)中我們應(yīng)該引用生活中的實例，如有趣的故事、熱點問題、影視作品、小品笑話等，增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性與主動性。另外，課堂教學(xué)中還要體現(xiàn)一個“動”字，思想政治的內(nèi)容本來就是貼近生活且與實踐相結(jié)合的學(xué)科，因此，教學(xué)中，我們要經(jīng)常開展豐富多彩的課外實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中，思想得到教育，情操得到陶冶，意志得到磨煉，社會責(zé)任感得到增強。

二、以學(xué)生為主體，開展探究性教學(xué)

有意義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)并非是一個被動接受的過程，而是一個主動建構(gòu)的知識并將新知識納入已有知識系統(tǒng)的過程。在這個過程中，學(xué)生是認識的主體，是師生雙邊活動的主人，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，讓學(xué)生主動探索、大膽創(chuàng)新、主動發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體會探索新知帶來的快樂。當(dāng)然，在探究性教學(xué)中，教師不再是知識的灌輸者，而是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者、資源的開發(fā)者、意義建構(gòu)的合作者和促進者、知識的管理者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問。在探究性教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，實現(xiàn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。例如：在教學(xué)“有序與無序的政治參與”時，就先讓個別學(xué)生提前準(zhǔn)備，表演一情景劇——《西村村民委員會換屆選舉》，讓學(xué)生根據(jù)情景思考：這樣的參與說明什么？影響公民政治參與的因素有哪些？接著讓學(xué)生從“生活廣角鏡”中了解生活中真實的選舉個案，探討“有序與無序的政治參與的代價與后果”；隨后設(shè)計“模擬班長選舉”，要求全班一起制定選舉規(guī)則，思考自己這一票投給誰？最后讓學(xué)生思考杭州作為生活品質(zhì)之城應(yīng)該從哪些方面體現(xiàn)品質(zhì)？在整個教學(xué)活動中，學(xué)生積極思考、認真分析，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主體作用，取得很好的教學(xué)效果。

三、學(xué)會課堂傾聽，讓意外生成精彩

蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)的技巧不在于能預(yù)見到教學(xué)中的所有，而是在于根據(jù)當(dāng)時的情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的調(diào)整與利用?！痹谖覀兩险n前精心設(shè)計教學(xué)方案，爭取在課堂教學(xué)中圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)，以取得預(yù)定的教學(xué)效果。但是在實際教學(xué)中，往往會出現(xiàn)教師沒有預(yù)設(shè)到的現(xiàn)象發(fā)生，究其原因，就是因為學(xué)生中存在著個體異性、群體差異等。在與學(xué)生的交流討論中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的理解往往會有許多出乎教師意料之外的見解。遇到這種情況，我們怎樣處理呢？是利用還是放棄？學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系，我們可以把問題還給學(xué)生，組織學(xué)生進行積極的討論。例如：在教學(xué)“社會主義比資本主義制度更具有優(yōu)越性”時，有的學(xué)生會提出這樣的問題：“為什么會有中國留學(xué)生出國后不愿意歸國呢？”還有這樣的問題：“中國周邊的很多國家都實行的資本主義制度，但經(jīng)濟發(fā)展的比中國快得多，這究竟是為什么呢？”對這樣的問題，教師回避是不行的，應(yīng)該積極組織學(xué)生對這樣的問題進行討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并歸納出答案，以達到良好的教學(xué)效果。這種“意外”恰恰是我們可遇而不可求的資源，也是對教師智慧的挑戰(zhàn)，教學(xué)的魅力也在于此。

四、理論聯(lián)系實際，把握時代脈搏

思想政治課是一門時代性非常強的學(xué)科，很多知識需要我們用與時俱進的眼光來看待，同樣，思想政治課的理論、觀點也必然隨著時代不斷更新和進步，那種脫離時代精神氣息思想政治課就如缺乏生氣的一潭死水。因此，新課程教學(xué)要具有高度的時代性，要與時俱進，使思想政治課堂充滿濃郁的時代感，讓學(xué)生感覺明顯的時代氣息，體會學(xué)習(xí)思想政治課的意義。鑒于此，教學(xué)中應(yīng)注意及時對時事政治進行裁剪、整合、拓展、深化、升華，將其靈活遷移、嫁接到教材的各個環(huán)節(jié)，課上隨時選取與所學(xué)知識相關(guān)的時事進行討論分析，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成關(guān)心國家大事和身邊生活小事的習(xí)慣。上課時利用3—5分鐘時間進行時事小播報，把時事引入課堂，讓課堂有民主的聲音、社會的聲音、世界的聲音。長期堅持這一做法并形成慣例，可以潛移默化地將時事背景與所學(xué)政治知識結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實際。通過實踐，把時政內(nèi)容引入課堂，不僅使政治課充滿濃郁的時代特色，而且有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力，使理論聯(lián)系實際的樸素真理不再是紙上談兵，而真正成為行動的指南，這也使學(xué)生輕松愉快地對書本知識進行整合、遷移、拓展和加深，從而達到理想的效果。

總之，提高思想政治課的時效性，是新課程背景下對課堂教學(xué)的要求，也是每個教育者所追求的目標(biāo)，更是學(xué)生把握好未來的關(guān)鍵，但是，有效性的提高絕不是一蹴而就的，它需要我們在長期的教學(xué)活動中不斷實踐，努力探索，在教學(xué)中適時總結(jié)經(jīng)驗，從而發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生發(fā)展、有利于提高課堂有效性的教學(xué)措施。