摘 要： 英語是一門語言藝術(shù)，是人類交流、交往的手段和工具。它來源于生活，又用于生活。只有把英語教學(xué)同教材內(nèi)容和學(xué)生實際有機地結(jié)合起來，通過活用教材、激活課堂、優(yōu)化作業(yè)、重視應(yīng)用，使英語教學(xué)真正活起來，才能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成為其人生歷程中的一道亮麗的風(fēng)景線。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 激活方法 創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族不斷進步的靈魂，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，就必須從小抓起，從課堂教學(xué)抓起，讓課堂教學(xué)“活”起來，讓學(xué)生激情滿懷、思維活躍、勇于探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣學(xué)生才能發(fā)揮個性和長處，從而獲得更多的成功機會。因此，初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新教法學(xué)法，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種語言情境，充分利用課堂教學(xué)這一載體，千方百計地調(diào)動各方面的積極因素，使英語教學(xué)真正“活”起來，讓英語成為學(xué)生未來交際交流的工具。

一、師本化教材，使教學(xué)內(nèi)容活起來

英語課堂教學(xué)要真正面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，教師應(yīng)樹立與時俱進的觀念，樹立以學(xué)生為主、以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，尋求最佳方法，使之有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教材中有些學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，有的比較枯燥，這時教師可以適當(dāng)補充相關(guān)的活動或閱讀材料，活用教材、巧妙設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容活起來，從而培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、精心準(zhǔn)備，使課堂教學(xué)活起來

1.利用各種教學(xué)媒體，優(yōu)化教學(xué)。

日新月異的科技為課堂教學(xué)提供了豐富多彩的輔助設(shè)備。因此，要利用TV、VCD、電腦、錄像等輔助教學(xué)，讓教材“活”起來、“動”起來、“形象”起來，讓“活”的教材震撼學(xué)生的心靈、開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.依據(jù)語言交際功能，激活學(xué)生的思維。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是由一定的學(xué)習(xí)動機引起的，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，才能自覺、積極地投入學(xué)習(xí)活動中去；而英語的學(xué)習(xí)就是一種語言的學(xué)習(xí)。因此，要積極開展語言交際活動，充分發(fā)揮其語言功能，用表揚和鼓勵的話語，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在“動中學(xué)，學(xué)中動”，使英語的課堂教學(xué)成為師生、生生互動學(xué)習(xí)、多向交流的平臺。

3.遵循科學(xué)，與時俱進，激活教法。

教育心理學(xué)告訴我們，青少年學(xué)生的有意注意時間大多數(shù)不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板，學(xué)生就會養(yǎng)成做小動作或小聲講話等不良習(xí)慣。為避免這一點，教師應(yīng)把握學(xué)生心理活動進程，與時俱進，抓住學(xué)生注意力集中的短暫時刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如任務(wù)型教學(xué)模式、分層教學(xué)模式、情景交際教學(xué)模式或采用游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等活動，激活教法，使學(xué)生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，從而有效提高和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。

三、尊重個體，使英語作業(yè)活起來

作業(yè)既是課堂教學(xué)的預(yù)熱，又是課堂教學(xué)的延伸。好的作業(yè)既要概括總體，又要尊重個體，這樣的作業(yè)學(xué)生才會喜歡，才能全身心地投入。因此，科學(xué)、合理地布置作業(yè)，使作業(yè)活起來，能有效地促成各種預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)順利完成，而科學(xué)、合理的作業(yè)有如下幾種形式：

1.預(yù)習(xí)性作業(yè)

預(yù)習(xí)性作業(yè)可以讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。因為預(yù)習(xí)做好了，課堂效率就有了保證。

2.自主性作業(yè)

自主性作業(yè)給予學(xué)生自主選擇的機會，充分尊重每一個學(xué)生的實際情況，可分為必做和選做等形式。必做的作業(yè)一定要少而精，選做的可按不同層次學(xué)生的水平提供相關(guān)的作業(yè)。

3.交際性作業(yè)

學(xué)習(xí)英語不能只拘泥于表面的讀和背，更要學(xué)會靈活運用。交際性的作業(yè)是教師針對教學(xué)內(nèi)容提供相關(guān)的話題，如電話交際作業(yè)、購物交際作業(yè)、問路和指引方向交際作業(yè)等，布置學(xué)生完成并在隨后的課堂活動時間進行交際性展示，從而實踐語言的交際功能。

完成多樣性的作業(yè)是對課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程，是學(xué)生對課堂教學(xué)的深化過程，教師應(yīng)堅守這樣的理念：作業(yè)不是教學(xué)內(nèi)容的翻版，而是教學(xué)內(nèi)容的預(yù)熱、延伸和拓展。因為學(xué)生一旦喜歡作業(yè)，就意味著喜歡學(xué)習(xí)、喜歡英語。

四、重視應(yīng)用，使課外活動活起來

首先，語言學(xué)習(xí)的最終目的就在于交際和應(yīng)用。因此，以學(xué)生為中心，以活動為手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂語言交際活動的機會，組織豐富多彩的適合學(xué)生語言水平和年齡特點的英語課外活動，做到教學(xué)活動化、活動交際化，讓英語教學(xué)“活”起來，這樣的語言教學(xué)模式才會受到學(xué)生的歡迎，語言教學(xué)的最終目的才會真正實現(xiàn)。其次，貼近生活、適于交際的“活”的英語教學(xué)模式也使學(xué)生不再把英語當(dāng)成是一門枯燥的死記硬背的學(xué)科，而是作為在他們生活中隨處可見的活生生的語言，學(xué)生運用所學(xué)知識來表達自己的情感和思想，描述并參與處理現(xiàn)實中的實際問題，從而體會到“學(xué)以致用”的喜悅。這正如《論英語教學(xué)的素質(zhì)教育》一文中指出的那樣：“英語教學(xué)應(yīng)強調(diào)語言的實踐性，而學(xué)生是這一活動的主體。他們在語言實踐中獲得英語知識甚至是交際知識，并在交際活動中把英語知識和交際知識化為語言交際技能，進而形成以交際能力為核心的英語語言應(yīng)用素質(zhì)。”

因此，我們應(yīng)該以此為準(zhǔn)則，通過活用教材、激活課堂、優(yōu)化作業(yè)、重視應(yīng)用，使英語教學(xué)真正活起來，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成為其人生歷程中一道亮麗的風(fēng)景線。

參考文獻：

[1]《英語特色教育探究》之《論英語教學(xué)的素質(zhì)教育》[J].學(xué)苑出版社，2003，9.

[2]英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]黃和斌，等.外語教學(xué)理論與實踐[M].南京譯林出版社，2001.

[4]包育彬.中學(xué)英語教學(xué)策略與藝術(shù)[M].東北師范大學(xué)出版社，2000.