只有把智力因素與非智力因素結(jié)合起來，才能使學(xué)生最充分最和諧地發(fā)展。語(yǔ)文屬于人文學(xué)科，人文學(xué)科是反應(yīng)社會(huì)現(xiàn)象和文化藝術(shù)的科學(xué)，它除了能發(fā)展能力、開發(fā)智力外，還有思想教育、感情熏陶、道德感染，培養(yǎng)性格、意志、審美觀等功能。同時(shí)，語(yǔ)文又是一門工具性、思想性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，這便決定了語(yǔ)文不僅有知識(shí)、能力、智力方面的目標(biāo)，而且有認(rèn)識(shí)方面的指標(biāo)。

心理學(xué)研究表明，智力在學(xué)習(xí)活動(dòng)中雖然是直接參與認(rèn)識(shí)過程的心理素質(zhì)，但它本身并無所謂積極性。只有當(dāng)非智力活動(dòng)參與智力的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，智力活動(dòng)才會(huì)表現(xiàn)出積極性。具體地說，就是只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和將要獲得的結(jié)果，產(chǎn)生了需要感和濃厚的興趣，有了探索的熱情和不怕困難的意志力量，以及克服困難的獨(dú)立性，才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性。

由以上論述可以看出，任何一門學(xué)科要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，就必須注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。語(yǔ)文教學(xué)更是如此，必須重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，以全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。那么，語(yǔ)文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？

一、興趣

興趣是一種重要的非智力因素，它具有動(dòng)力作用。如果一個(gè)人對(duì)做某件事毫無興趣，只是因?yàn)槟撤N責(zé)任和壓力，那就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，是一定做不好這件事的。只有當(dāng)學(xué)生有濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)好語(yǔ)文。興趣有直接興趣和間接興趣之分。直接興趣是由學(xué)習(xí)過程本身的知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)直接引起的；間接興趣是由學(xué)習(xí)的目的任務(wù)引起的對(duì)學(xué)習(xí)最后結(jié)果的興趣。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣上，我是從以下幾方面入手的。

從學(xué)好語(yǔ)文的目的、重要作用和社會(huì)意義上培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣。經(jīng)常用文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家的故事去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”和“我要學(xué)”的統(tǒng)一，并引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外，把語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去。

在語(yǔ)文課本中，有一部分課文的思想性、藝術(shù)性都比較強(qiáng)，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，通俗易懂，妙趣橫生。利用這樣的課文，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中自覺主動(dòng)地動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)單口相聲《連升三級(jí)》時(shí)，我先讓學(xué)生了解相聲語(yǔ)言精妙的特點(diǎn)，接著讓學(xué)生邊讀邊找出課文中最能表現(xiàn)全部人文形象的那句話。一石激起千層浪。學(xué)生經(jīng)過思考后，紛紛舉手，有的說這句話在前面，有的說在中間，有的說是課文最后一句話“一群混蛋”。對(duì)于這個(gè)回答，我拍案叫好，給予表?yè)P(yáng)，接著又提出讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，找找、想想這群“混蛋”都是些什么人，他們的混蛋言行有哪些？大家積極思考、討論，都準(zhǔn)確地理解了課文的中心思想。這堂課始終是在學(xué)生充滿興趣、主動(dòng)獲取知識(shí)的情況下完成教學(xué)任務(wù)的。

要抓住課堂，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分利用語(yǔ)文教材的豐富多彩的內(nèi)容，抓住學(xué)生心理，把語(yǔ)文課上得像磁石吸鐵一樣，生動(dòng)活潑，引人入勝。盡心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，鞭辟入里，使每節(jié)課都有一個(gè)好的開頭，把學(xué)生的思維快速地、牢牢地吸引在所要講授的課題內(nèi)容上。設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)所要講授的問題窮追不舍。發(fā)現(xiàn)矛盾，并讓學(xué)生在解決矛盾的過程中享受到思考的快樂。用學(xué)生感興趣的作文題來誘導(dǎo)，幫助學(xué)生拓寬思路。精心設(shè)計(jì)提問，問題提出的時(shí)機(jī)、信度及語(yǔ)言形式都要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生動(dòng)手歸納整理所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、需要和動(dòng)機(jī)

需要是個(gè)體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)，是人的活動(dòng)的基本動(dòng)力。被人意識(shí)到的需要就是行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，即動(dòng)機(jī)是需要的具體表現(xiàn)或內(nèi)在動(dòng)力體系，是激勵(lì)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因。

要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，必須引起學(xué)生需要的感覺、意識(shí)，并在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生愉快的情緒體現(xiàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要和對(duì)語(yǔ)言文字無比熱愛的感情。在“需要”的基礎(chǔ)上，進(jìn)而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生下苦工夫?qū)W習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)，使之成為實(shí)際上起推動(dòng)作用的內(nèi)部動(dòng)因，并不斷地得到強(qiáng)化。

為達(dá)此目的，我主要從以下幾方面著手。

讓學(xué)生明確學(xué)好語(yǔ)文的目的和意義。既要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的總目標(biāo)，又要讓學(xué)生明確每節(jié)課的具體目標(biāo)和知識(shí)的具體意義，從而使學(xué)生產(chǎn)生向往和追求的意向，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文在日常生活中，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中、在科學(xué)研究中都有十分重要的意義的時(shí)候，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)好語(yǔ)文的強(qiáng)烈愿望。

教師講課的聲音、聲調(diào)、神情，如果是積極向上的，符合學(xué)生的口味，那么就能觸動(dòng)學(xué)生的心理，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲。從學(xué)生的情緒上看，喜笑、憂愁、憤恨、惋惜、動(dòng)情、緊張、獵奇等都有利于注意力的集中。如果教師上課無精打采，軟弱無力氣，這種消極的情緒立即就會(huì)感染學(xué)生，學(xué)生也會(huì)懨懨欲睡。所以教師要把握好情感分寸，在整個(gè)教學(xué)中始終保持向上的態(tài)度。即走進(jìn)教室，滿面春風(fēng)，充滿自信；開始上課，滿懷激情，意氣風(fēng)發(fā)；講課結(jié)束，風(fēng)趣幽默，回味無窮。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

創(chuàng)設(shè)“憤”和“悱”的情境?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，積極創(chuàng)造“憤”和“悱”的問題情境，提出富有啟發(fā)性的問題，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分有效。如講“停頓”的作用時(shí)，我先板書：“A撞傷了他的/解放牌汽車。B撞傷了/他的解放牌汽車?！眴枌W(xué)生兩種不同的停頓所產(chǎn)生的語(yǔ)義有什么不同，大家躍躍欲試，一時(shí)難以說清楚，更不能從理性上知其所以然，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然后在創(chuàng)設(shè)的憤與悱的情境中，列出許多這樣因停頓不同而產(chǎn)生歧義的句子，分析比較，歸納整理。

開展競(jìng)賽活動(dòng)。在競(jìng)賽過程中學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和獲得自尊的需要更為強(qiáng)烈。由于競(jìng)賽中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增，因而作文比賽、書法比賽、演講比賽……均收到了很好的預(yù)期效果。

肯定學(xué)生的成績(jī)。每次作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試之后，學(xué)生都非常關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師要肯定學(xué)生的成績(jī)，肯定學(xué)生的每一次進(jìn)步，給學(xué)生以激勵(lì)。比如有的學(xué)生不喜歡作文，甚至畏懼作文，我就在作文批改中努力發(fā)現(xiàn)其寫得好的地方，哪怕是只有一段、一句比較好，也給予充分的肯定，并在那里打上紅圈圈，使學(xué)生的寫作積極性激發(fā)起來。

三、意志

學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的需要之后，能不能學(xué)好語(yǔ)文，最后還有一個(gè)“意志”的問題。意志是人們確定目的并選擇手段以克服困難努力達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的心理過程。意志和認(rèn)識(shí)的過程、感情過程、行為過程都有密切的關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)中，我在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，陶冶學(xué)生思想感情，發(fā)展學(xué)生智力的過程中，始終注意對(duì)學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)。語(yǔ)言這東西不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可。教學(xué)過程中的每個(gè)階段，每前進(jìn)一步，學(xué)生都會(huì)遇到一定困難。如果學(xué)生缺乏自覺性、堅(jiān)定性、果斷性、自制力等良好意志品質(zhì)，勢(shì)必打敗仗。語(yǔ)文學(xué)習(xí)靠積累，靠持之以恒，尤其需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。沒有主觀的勤奮努力，沒有剛毅頑強(qiáng)的自制力，要學(xué)好語(yǔ)文是很困難的。而意志品質(zhì)不是天生的，需要培養(yǎng)。我在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立崇高的理想和遠(yuǎn)大的志向，培養(yǎng)學(xué)生不怕艱難險(xiǎn)阻、百折不撓的精神，啟發(fā)學(xué)生自我教育，加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的自我鍛煉，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素的途徑是多種多樣的，只要我們重視這個(gè)問題，并進(jìn)行大膽的實(shí)踐，相信會(huì)找出許多的策略。