要提高思想品德課堂教學(xué)實(shí)效，在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的。那么，如何有效開(kāi)展思想品德課堂活動(dòng)呢？我在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、冷靜地思考了以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、當(dāng)前開(kāi)展思想品德課堂活動(dòng)中存在的問(wèn)題及原因

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我們雖然在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)了新的課改理念，但就目前的思想品德課堂活動(dòng)教學(xué)而言還存在一些不容忽視的問(wèn)題。

1.活動(dòng)虛而不實(shí)，目標(biāo)不明確。

布魯姆說(shuō)：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是課堂教學(xué)的方向，是判斷教學(xué)有效的直接依據(jù)。活動(dòng)從設(shè)計(jì)到實(shí)施都是在目標(biāo)的調(diào)控下完成的，沒(méi)有目標(biāo)的活動(dòng)是盲目的，偏離目標(biāo)的活動(dòng)是低效的。

在一些課堂活動(dòng)中，學(xué)生也有表?yè)P(yáng)、參與、總結(jié)、發(fā)言，但卻不深刻。老師為完成教學(xué)任務(wù)，不得不抓緊時(shí)間，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)、感悟。這樣的教學(xué)活動(dòng)很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，即使達(dá)到了，也只是認(rèn)識(shí)目標(biāo)，無(wú)法達(dá)到目標(biāo)。

2.學(xué)生參與活動(dòng)的人數(shù)少，覆蓋面不廣。

在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的個(gè)性差異是很大的，這種缺乏層次或目標(biāo)不明的設(shè)計(jì)必然會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生不能有效參與進(jìn)來(lái)。教師在采用合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，帶有很大的隨意性，只是隨意地把一些同學(xué)組合在一起成為一個(gè)小組。如果安排少數(shù)學(xué)生在“唱戲”，大多數(shù)同學(xué)做“配角”，活動(dòng)的效果就會(huì)大大削弱。

3.教師引導(dǎo)欠佳，無(wú)法對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行必要的調(diào)控。

一堂好課不僅僅有學(xué)生主體作用的發(fā)揮，教師的有效調(diào)控引導(dǎo)也必不可少。尤其對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于成長(zhǎng)階段，所以教師的正確、適時(shí)引導(dǎo)必不可少；面對(duì)一些偏激觀點(diǎn)，要及時(shí)糾正，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，充分發(fā)揮思想品德課的育人功能。

4.活動(dòng)設(shè)計(jì)沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷、生活實(shí)際。

學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)是課程的基礎(chǔ)，他們只有在自己真實(shí)的生活中才能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。有些活動(dòng)由于情境的創(chuàng)設(shè)缺乏真實(shí)性，學(xué)生的體驗(yàn)脫離實(shí)際生活，其學(xué)習(xí)就達(dá)不到課程目標(biāo)。

正因?yàn)橐陨细鞣矫娴膯?wèn)題，教師在開(kāi)展思想品德課堂活動(dòng)時(shí)一定要做到心中有數(shù)，合理、有序地引導(dǎo)、開(kāi)展好活動(dòng)課，利用好課堂主陣地，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

二、有效開(kāi)展思想品德課堂活動(dòng)的對(duì)策

1.確立明確教學(xué)目標(biāo)是有效活動(dòng)的前提。

目標(biāo)是我們成功的前提。思想品德課堂活動(dòng)要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，并根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)，這是活動(dòng)開(kāi)展的前提。思想品德課程教學(xué)目標(biāo)將情感態(tài)度價(jià)值觀放在第一位，這是教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)、開(kāi)展過(guò)程中必須高度重視的地方。因此，教師在設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)必須明確設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的和意圖是什么，落腳點(diǎn)及活動(dòng)價(jià)值在哪里。只有教師準(zhǔn)備充分、教學(xué)目標(biāo)明確，才不致使活動(dòng)成為違背或脫離教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)?；顒?dòng)的成敗，也應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)是否得以落實(shí)加以評(píng)估。因此課堂活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，應(yīng)防止為活動(dòng)而活動(dòng)的情況出現(xiàn)，否則就演變成追求表面形式，反而會(huì)對(duì)教學(xué)造成干擾，也就失去活動(dòng)的意義。

2.密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際是有效活動(dòng)的關(guān)鍵。

粵教版教材本身注重學(xué)生能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、感悟、踐行的知行統(tǒng)一，同時(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)“要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力”。因此課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，必須是學(xué)生感興趣的話題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。另外，思想品德教學(xué)強(qiáng)調(diào)要聯(lián)系生活實(shí)際，追求品德教育的生活化。因此，我們必須注重個(gè)體生活和生命，發(fā)掘生活本身對(duì)學(xué)生品德形成具有的特殊價(jià)值，通過(guò)思想品德活動(dòng)教學(xué)，學(xué)生對(duì)生活的感受和體悟，獲得親身參與實(shí)踐的體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)趯?shí)際的情境中展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)；避免強(qiáng)制性的灌輸、空洞說(shuō)教。

3.積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與是有效活動(dòng)的落腳點(diǎn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生主體參與的各種活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中獲得發(fā)展，只有學(xué)生主體親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，所獲得的東西才是真實(shí)有效的。因此，教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生為中心，從學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)生所能接受的活動(dòng)方式出發(fā)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)程序，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感。活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的廣度，而且要關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的深度。

學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，成為活動(dòng)的真正主人，這體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。只有當(dāng)活動(dòng)教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，才能在活動(dòng)開(kāi)展中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，達(dá)到活動(dòng)教學(xué)的目的。離開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與，課堂活動(dòng)也只能名存實(shí)亡。

4.必要的調(diào)控引導(dǎo)是有效活動(dòng)的組織保障。

新課改要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師的積極作用體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、指明方向、監(jiān)督過(guò)程、解難答疑、評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果等方面。在活動(dòng)課中教師的角色發(fā)生了很大的變化，更傾向于是學(xué)生活動(dòng)的伙伴和參與者，是學(xué)生言語(yǔ)的傾聽(tīng)者和對(duì)話者，是學(xué)生活動(dòng)的支持者和活動(dòng)實(shí)施的引導(dǎo)者，是不斷探索的學(xué)習(xí)者和課程研究者。在活動(dòng)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生、相信學(xué)生，用微笑代替嚴(yán)厲與冷漠，師生共同參與探究，營(yíng)造一種平等、和諧的師生關(guān)系。

教師要發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，注意把握好活動(dòng)的火候，對(duì)活動(dòng)局面進(jìn)行有效的調(diào)控。在學(xué)生情緒高漲、興奮、難以自我平息時(shí)，老師要適可而止，及時(shí)收攏，以免浪費(fèi)時(shí)間。如果活動(dòng)有難度，學(xué)生活動(dòng)不到位，既影響對(duì)知識(shí)的掌握，又抑制學(xué)生的情緒，就應(yīng)將活動(dòng)放一放或適當(dāng)降低難度，以免影響教學(xué)質(zhì)量。雖然學(xué)生是活動(dòng)的真正主人，但這并不妨礙在活動(dòng)教學(xué)中發(fā)揮教師的積極作用。相反，教師的重要作用依舊不容忽視，這是活動(dòng)得以成功的重要保證。

綜上所述，開(kāi)展思想品德課堂活動(dòng)要保證活動(dòng)的有效性，活而不亂，從活動(dòng)中真正受益；教師要進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和反思，在實(shí)踐中不斷提高課堂教學(xué)的有效性，師生攜手共進(jìn)、共同提高，真正發(fā)揮思想品德活動(dòng)課的育人功能。