摘 要： 我國傳統(tǒng)的美術(shù)教育綁住了教師的手腳、束縛了教師的思想，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該真正放手讓幼兒自己去畫畫，去表達(dá)、表現(xiàn)自己的情感、興趣和愿望。

關(guān)鍵詞： 兒童 美術(shù)教育 創(chuàng)新

兒童畫大多經(jīng)過了成人的精心輔導(dǎo)，離“原生態(tài)”已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)，如果以此作為研究兒童繪畫的藍(lán)本，無異于癡人說夢。以犧牲大多數(shù)孩子的創(chuàng)造力、想象力，泯滅童心童趣為代價(jià)的兒童畫，背離了美術(shù)教育的目標(biāo)。我們的美術(shù)教育應(yīng)把幼兒的自主性學(xué)習(xí)放在首位，使幼兒成為活動的主人。

一、從傳統(tǒng)美術(shù)教育中解放自己，放手讓幼兒自己畫畫。

傳統(tǒng)的美術(shù)教育將兒童美術(shù)教育簡單地理解為：教孩子“學(xué)畫畫”（由不會畫到會畫、由畫不像到畫得像）。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，幼兒美術(shù)教育出現(xiàn)了誤區(qū)。教師把重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒的正確描寫和表演能力上，把技能技巧的培養(yǎng)作為主要任務(wù)，忽視了幼兒整體素質(zhì)的培養(yǎng)。在教育內(nèi)容方面，以學(xué)科為中心，強(qiáng)調(diào)對自然的模仿和再現(xiàn)。無論在一個(gè)班級或是幼兒園里，從各式各樣的作品中，我們都看到許多帶有模式化的人物、動物的形象。在教學(xué)方法方面，以教師為中心，傳統(tǒng)的用成人化的教學(xué)方法來教學(xué)，用臨摹方法傳授繪畫技巧，脫離兒童實(shí)際，使幼兒創(chuàng)造才能受到壓抑。在教學(xué)評價(jià)方面，以是否與教師的范例相一致為衡量標(biāo)準(zhǔn)，忽視了幼兒的個(gè)性及個(gè)體差異。

傳統(tǒng)的美術(shù)教育忽視了幼兒的生理、心理特點(diǎn)，壓抑了幼兒個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。我們要通過切實(shí)有效的改革，以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目的，把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性放在首位，以美術(shù)帶思維，從而使幼兒得到生動、活潑、全面、和諧的發(fā)展。

二、探索放手讓幼兒自己畫畫的新途徑。

模仿化教學(xué)的特點(diǎn)正是以訓(xùn)練技能技巧為主的范畫教學(xué)。這種教學(xué)的特點(diǎn)不要求幼兒開動腦筋，只要求他們按步驟臨摹。而模仿畫的后果是把成人的畫法強(qiáng)加給幼兒，扼殺了幼兒最富有的幻想，剝奪了想象的自由，扼殺了創(chuàng)造性。為此，我們應(yīng)把教幼兒學(xué)會變?yōu)榻逃變簳W(xué)，使每位幼兒創(chuàng)作出各自全新的作品。教師放手讓幼兒自己畫畫，教幼兒畫出自己要畫的，自己想畫的。但我們也不能走向另一個(gè)極端，畫純粹的“自由畫”。用“你愛怎么畫就怎么畫”、“大膽地畫”、“畫得要和別人、老師不一樣”等空洞的鼓勵去應(yīng)付幼兒，結(jié)果容易變成放任。注重幼兒在美術(shù)活動中的自由繪畫，并不意味著教師不用去教，而是對教師提出了更高的要求。按《綱要》的指示，對幼兒繪畫教法進(jìn)行新的探索，提倡運(yùn)用以幼兒為主體，教師為引導(dǎo)的多種新穎的教學(xué)手法，并把幼兒繪畫活動貫穿于游戲中，讓幼兒在主動參與“發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)美”的活動中，提高繪畫技能和表現(xiàn)能力，放手讓幼兒自己去畫畫。我們可以采用以下的教學(xué)方法。

1.示范法：①局部示范：對幼兒來說有難度的部分或物象的一個(gè)局部，教師將示范出來，以突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。②欣賞示范法：教師提供示范畫，數(shù)量在兩張以上。教師啟發(fā)幼兒觀察，激發(fā)幼兒作畫興趣。③幼兒自我示范法：通過幼兒的眼光去觀察同伴的作品，用他們自己的思維方式去解釋畫面。每個(gè)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作是個(gè)性化的，其中有許多值得幼兒相互學(xué)習(xí)借鑒的成分。④師生共同示范：讓師生共同參與，使雙方的創(chuàng)作都得到了互補(bǔ)與發(fā)展，大大調(diào)動了幼兒的積極性和參與性。

2.發(fā)現(xiàn)法：教師不是教給幼兒現(xiàn)成的藝術(shù)技能技巧，而是創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。

3.情境法：教師可根據(jù)教育目標(biāo)，讓幼兒到大自然，社會中去感受豐富多彩的生活環(huán)境，也可布置一些特殊的情境，通過故事的描述，把幼兒帶到的情境中。

4.感知法：盡量提供機(jī)會，讓幼兒觸摸要表現(xiàn)的物體，從而了解物體的性質(zhì)。

5.模特法：人物的動態(tài)復(fù)雜多樣，對于不同動態(tài)的人物和動物，如何讓幼兒能夠更形象地表達(dá)出來呢？我采用了活動小人和真人的表演等方法。

在幼兒美術(shù)活動中，教師還應(yīng)該提供幼兒多樣化的繪畫材料和工具，除油畫棒，水彩以外，還可用棉鑒，紙，樹葉，硬幣，筆線，牙刷等作為幼兒的繪畫工具，讓幼兒學(xué)習(xí)選擇利用這些工具來繪畫。不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)主動性，而且使幼兒對繪畫技能掌握得更快，更能表現(xiàn)出自己的作品。教學(xué)手法也可以多樣化，可以采用手指畫，腳印畫，寫生畫等多樣新穎的教學(xué)手法讓幼兒更有興趣參與活動，提高了作畫的能力。

三、繪畫完成后的評價(jià)

1.幼兒自評——就是讓幼兒把自己的作品介紹給大家，講述自己的繪畫內(nèi)容和所表達(dá)的意思，幼兒在講述遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)。

2.幼兒互評——引導(dǎo)幼兒互相觀察，欣賞別人的作品，了解別人作品的內(nèi)容并從中體驗(yàn)到美感，提高幼兒的評價(jià)能力和審美意識。

3.教師評價(jià)——教師要對每位幼兒的作品作出評價(jià)。對每個(gè)幼兒的評語中要以肯定性評語為主。特別是對基礎(chǔ)差的幼兒的作品教師更應(yīng)予以認(rèn)可，評價(jià)他們進(jìn)步并給予表揚(yáng)，改變過去的橫向評價(jià)。

我們讓幼兒自己畫畫其實(shí)也就是解放幼兒的創(chuàng)造力，可以讓他們無拘無束地自由想象。鼓勵幼兒自由想象，自由創(chuàng)作，這樣他們就會發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，畫得不好老師也不會怪我。美術(shù)教育沒有既定的模式，每次在上課時(shí)都像是帶幼兒做一次探險(xiǎn)，進(jìn)行一次想象中的旅游，不拘形式。

呵護(hù)兒童畫的“原生態(tài)”，讓孩子展開想象的翅膀，放手讓他們自由畫畫吧。