摘 要： 幼兒時(shí)期，大部分幼兒是在幼兒園度過的，而這一時(shí)期又是孩子進(jìn)行早期閱讀的關(guān)鍵時(shí)期，因此，如何利用幼兒園的優(yōu)勢，培養(yǎng)孩子的早期閱讀能力和習(xí)慣，奠定幼兒的文化素養(yǎng)基礎(chǔ)，具有深遠(yuǎn)的影響和意義。

關(guān)鍵詞： 幼兒園 幼兒早期閱讀 特點(diǎn) 選擇 培養(yǎng)

一、幼兒早期閱讀的特點(diǎn)

1.幼兒的閱讀和成人的閱讀不一樣，成人的閱讀或書寫是要通過視覺獲取信息或者用文字傳遞一種信息；幼兒“早期閱讀是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)（幼兒園、托兒所）、家庭通過對(duì)嬰幼兒提供與視覺刺激有關(guān)的材料（圖書、圖片、錄像帶、碟片、電視、多媒體、幻燈、符號(hào)、標(biāo)志等），讓嬰幼兒接受有關(guān)材料的信息，在觀察、思維、想象等基礎(chǔ)上對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行初步理解和語言表達(dá)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)見解，傾聽成人講述的一種認(rèn)知過程?！?/p>

因此，幼兒早期閱讀是利用與書面語言的接觸、互動(dòng)，發(fā)展幼兒對(duì)閱讀的興趣、在閱讀中體驗(yàn)不同的情感，形成穩(wěn)定的態(tài)度，并且學(xué)習(xí)閱讀的基本技能。

2.閱讀材料的廣泛性。在如今這個(gè)科技與信息發(fā)達(dá)的社會(huì)，供人們閱讀的材料已變得豐富多樣，對(duì)于幼兒也是，不僅包括圖書、圖片，而且包括錄像帶、碟片、電視、多媒體、幻燈以及所有的符號(hào)和標(biāo)志，只要是與視覺刺激有關(guān)的材料，都可以作為閱讀材料。

3.要與幼兒生活緊密相連。幼兒自身的特點(diǎn)，決定了幼兒早期閱讀中，知識(shí)的針對(duì)性要強(qiáng)，最好是圍繞幼兒周圍的一些知識(shí)和情景，要淺顯易懂，文字簡練，適合兒童的心理特點(diǎn)，這樣既使兒童容易接受，又對(duì)兒童身心健康發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。

4.針對(duì)性強(qiáng)。每個(gè)年齡階段的幼兒理解能力不一樣，所喜歡的閱讀內(nèi)容不一樣，要根據(jù)每個(gè)年齡階段的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行早期閱讀訓(xùn)練。研究表明：3歲左右的幼兒喜歡看書，知道看書的基本方法；能初步看懂單幅幼兒圖畫書的主要內(nèi)容，能用口頭語言將圖畫書的主要內(nèi)容說出來，開始感受語言和其他符號(hào)的轉(zhuǎn)換關(guān)系；對(duì)文字感興趣，能在成人的啟發(fā)下認(rèn)讀最簡單的文字。4歲左右的幼兒懂得愛護(hù)圖書，知道圖書的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖畫書；能仔細(xì)觀察圖畫書畫面人物情節(jié)、讀懂單頁多幅的幼兒圖畫書的內(nèi)容，增強(qiáng)預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力；在閱讀過程中初步了解漢字的由來和簡單的漢字認(rèn)讀的規(guī)律，并有主動(dòng)探索漢字的愿望；喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的基本筆畫。5、6歲的幼兒能與同伴合作制作圖畫書，進(jìn)一步了解圖書的構(gòu)成；知道圖畫書中的畫面與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，開始有興趣閱讀圖畫書中簡單的文字；積極學(xué)認(rèn)常見的漢字，進(jìn)一步了解漢字認(rèn)讀的規(guī)律，提高觀察模擬的能力，并能注意在生活中運(yùn)用已習(xí)得的書面語言；形成正確的書寫姿勢，在有趣的圖形練習(xí)中做好寫字的準(zhǔn)備。了解了幼兒的這些年齡段特征，才能更好地開展早期閱讀能力的培養(yǎng)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、幼兒園對(duì)幼兒閱讀書籍的選擇

1.不同年齡階段的幼兒在對(duì)閱讀材料的喜好上體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。調(diào)查表明，“小班幼兒側(cè)重于生活類閱讀材料，如：食品、玩具、衣服等，對(duì)新穎的、與他們生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的、直觀的材料較感興趣。中班幼兒側(cè)重于認(rèn)知類、社會(huì)類閱讀材料，如：動(dòng)植物、季節(jié)變化、自然現(xiàn)象等，對(duì)動(dòng)物、卡通類、可以操作的，以及能理解的材料特別喜愛。大班幼兒側(cè)重于社會(huì)類、生成性閱讀材料，如標(biāo)志、廣告、小實(shí)驗(yàn)、周圍變化、重大新聞等，喜愛有文字的閱讀材料，愿意根據(jù)自己的興趣愛好自主地尋找相適應(yīng)的各種閱讀材料?！?/p>

根據(jù)幼兒的喜好，適合小班兒童閱讀的兒童讀物內(nèi)容要淺顯易懂，貼近兒童的生活和經(jīng)驗(yàn)，畫面色彩鮮艷，人物形象生動(dòng)、可愛，可以是文字簡短、朗朗上口的兒歌，也可以是“單頁單幅，畫面單一的生活小故事”。適合中班兒童閱讀的圖書內(nèi)容要富有童趣，可以選擇“單頁單幅，畫面稍豐富、情節(jié)稍復(fù)雜，”能夠引發(fā)他們想象和思考的故事書，也可以是包含粗淺知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的百科類、常識(shí)類兒童讀物。適合大班幼兒的兒童讀物，可以選擇“單頁多幅、畫面復(fù)雜精細(xì)、字圖相間的故事書”，也可以引導(dǎo)兒童閱讀以文字為主的圖畫書和拼音讀物。

2.選擇經(jīng)典書籍。如今的兒童讀物種類繁多，良莠不齊，存在著質(zhì)低重復(fù)的現(xiàn)象，因?yàn)橄热霝橹鞯挠∠螅缙陂喿x對(duì)兒童來說影響頗深，故在眾多兒童讀物中尋找一些質(zhì)量較高的、適合兒童閱讀的好的作品，對(duì)于幼兒早期閱讀來說至關(guān)重要。幼兒園在選擇幼兒早期閱讀的書籍時(shí)，可以選擇一些經(jīng)典的繪本。經(jīng)典繪本久經(jīng)考驗(yàn)，不論是內(nèi)容、語言還是圖書，都應(yīng)經(jīng)得起推敲。首先，幼兒經(jīng)典書中的故事大都很簡單，也與兒童的生活緊密相連，但設(shè)計(jì)得很巧妙，有很多的小細(xì)節(jié)，有的還有伏筆、暗示之類。語言可愛有趣，有的還夾雜著有韻律的歌謠，童趣表現(xiàn)得淋漓盡致。其次，經(jīng)典書籍中的圖畫也是一筆一筆畫出來的，鮮活有生命，不像一些大色塊的電腦畫那樣呆板且沒有生命力。在兒童的早期閱讀中，讀圖是不可或缺的。早早接觸名家的畫作，被經(jīng)典滋潤，對(duì)于鑒賞能力，或者對(duì)繪畫的興趣，都是諸多好處。比如《小藍(lán)和小黃》用故事教小朋友認(rèn)識(shí)顏色，明白兩種顏色疊加會(huì)產(chǎn)生另一種新的顏色；《瘋狂星期二》和《母雞蘿絲去散步》文字很少，需要小朋友看圖畫來理解，適合培養(yǎng)兒童豐富的想象力。

3.中外兼收。在如今全球化的背景下，對(duì)西方文化不能一無所知，所以接觸一下來自西方的經(jīng)典童書也是一種很好的嘗試。尤其是一些經(jīng)典的繪本，更是值得兒童去閱讀。如《鐵絲網(wǎng)上的小花》，講的是一個(gè)德國小姑娘給集中營的猶太人送食物的故事，畫面美得讓人窒息，但故事情節(jié)很沉重。但這樣的故事也要讓孩子接觸到，雖然沉重，但他們會(huì)從故事中形成自己對(duì)于戰(zhàn)爭、對(duì)于人性的思考。還有《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》等，這些故事都會(huì)讓孩子們從不同的視角去看待我們這個(gè)世界，接觸不同膚色、不同語言、不同民族的各種各樣的外界。

三、幼兒園對(duì)幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

1.閱讀方式的多樣性。幼兒園自身所具備的條件，使得幼兒在幼兒園的閱讀方式呈多樣性的特點(diǎn)。比如傳統(tǒng)的老師朗讀，孩子們聽故事的方式。這種方式最為傳統(tǒng)，也很容易讓孩子接受，孩子都也喜歡，老師可以每天選擇不同的故事書給孩子朗讀，在快樂的氛圍中感受閱讀的魅力。其次，還可以使用多媒體來閱讀?，F(xiàn)在很多的繪本、故事書都有電子版，利用幼兒園的多媒體，把書本展現(xiàn)在孩子的面前，配上老師的講解，新穎的閱讀方式一定會(huì)讓孩子感覺耳目一新。還有就是老師帶領(lǐng)閱讀?，F(xiàn)在很多幼兒園都會(huì)集體訂閱各種畫報(bào)，每個(gè)孩子都有，老師可以讓孩子們翻到某個(gè)故事或某頁，大家一起來閱讀。

2.有針對(duì)性地閱讀。幼兒喜歡一些與自己生活密切相關(guān)的事情。針對(duì)這一特點(diǎn)，幼兒園在培養(yǎng)兒童早期閱讀時(shí)，應(yīng)該采取相應(yīng)的方法。比如在母親節(jié)時(shí)，找一些關(guān)于媽媽的書來給孩子閱讀，像《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》、《我討厭媽媽》、《我媽媽》等圖書，雖然視角不同，但都是關(guān)于媽媽的。閱讀之后，可以告訴孩子今天是母親節(jié)，這個(gè)節(jié)日有哪些風(fēng)俗，為什么會(huì)有這樣的節(jié)日。這樣一來，孩子既學(xué)到了知識(shí)，又記住了母親節(jié)這個(gè)節(jié)日。但因?yàn)楹芏嘤變簣@的節(jié)假日同國家規(guī)定的一樣，所以在一些節(jié)假日的時(shí)候，學(xué)校是放假的。那在這之前，在跟孩子解釋節(jié)假日放假的同時(shí)，應(yīng)該專門找一些關(guān)于節(jié)日的書目讓孩子閱讀。

3.培養(yǎng)孩子自主閱讀的能力。自主閱讀的能力，是指兒童在閱讀學(xué)習(xí)過程中能夠自己閱讀各種圖文并茂的書。盡管他們還不完全識(shí)字，但自己能夠與書對(duì)話，并逐漸做到獨(dú)立思考，進(jìn)行自主閱讀。孩子的自主閱讀能力不是一出生就有的，需要成人正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。幼兒園是開展早期閱讀的重要場所，對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)擔(dān)負(fù)著很重要的職責(zé)?？梢栽谟變簣@開設(shè)閱讀課，在閱讀課上，老師要正確引導(dǎo)每個(gè)幼兒去讀書，哪怕剛開始孩子不習(xí)慣、讀不懂，也一定要堅(jiān)持，這樣有利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.分類閱讀。幼兒園的書架上，各類圖書要分門別類擺放整齊，首先是整潔的需要，然后讓孩子形成圖書分類的概念。老師也可以時(shí)常鍛煉幼兒的這種認(rèn)知能力，如讓孩子自己去取哪本書，告訴孩子書在哪一類中。時(shí)間一長，孩子自然能記住圖書的分類，也會(huì)自覺地把一些新書歸類。

綜上所述，對(duì)于幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，幼兒園擔(dān)負(fù)著重要的職責(zé)，任重而道遠(yuǎn)。如何更好地培養(yǎng)孩子的閱讀能力，具有深遠(yuǎn)的影響和意義，值得我們繼續(xù)深入研究。

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