教育的本質(zhì)應(yīng)該是愛。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育。”愛是人類的永恒話題，是人類最基本的情感。在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。新課程背景下班主任的教育管理工作面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這需要班主任有更新更高的教育理念和更多更好的教育策略和教育機(jī)智。本文僅從班主任在處理學(xué)生的事情上做技術(shù)層面分析來詮釋教師厚重的愛。

一、遵循學(xué)生成長的規(guī)律，把握好處理問題的緩與急

高中的學(xué)生正處于青春期，有一種小大人的思想，個(gè)性張揚(yáng)。班主任在處理問題時(shí)如果能針對(duì)學(xué)生的心態(tài)，做到緩得適時(shí)，急得恰當(dāng)，將會(huì)收到事半功倍的效果。比如對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)，脾氣暴躁，自尊心強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)采勸“冷處理”，“延長教育法”和“持久戰(zhàn)”等，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生自我思索，自我對(duì)比，自我反省。如果操之過急往往會(huì)引起學(xué)生激烈的反應(yīng)，引起班主任與學(xué)生之間的強(qiáng)烈沖突，甚至使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)和生活的信心。強(qiáng)調(diào)緩的作用，并不是說時(shí)時(shí)處處以緩為好。相反，急的重要性同樣不可忽視。比如當(dāng)學(xué)生做了一件好事時(shí)，他迫切想得到班主任的表揚(yáng)，如果班主任不能抓住時(shí)機(jī)及時(shí)表揚(yáng)，即使后來再補(bǔ)上，效果也不夠理想。又如有些同學(xué)都知道的嚴(yán)重違紀(jì)事件，就應(yīng)當(dāng)立即處理，消除影響，如果拖著不處理，會(huì)帶來一些不良“后遺癥”。

二、保護(hù)好學(xué)生脆弱的自尊心，把握好學(xué)生信息資源的藏與露

有這樣一件真實(shí)的事情:我班一位女生在寢室丟了一個(gè)暖瓶，恰巧這位學(xué)生又看到另一個(gè)學(xué)生拿的暖瓶很像自己的那個(gè)。她就問這個(gè)女生，而這個(gè)女生不承認(rèn)，說是自己從家拿的，兩人還大吵了起來。由于有監(jiān)控，事實(shí)很清楚，就是她拿走了。但是，為了孩子的自尊心，以及她還能在這里繼續(xù)上學(xué)而不被別人鄙視，我沒有讓她立刻歸還暖瓶，而是寬慰她，學(xué)生這么多，拿錯(cuò)很正常，并且讓她再用幾天，通過宿管人員歸還暖瓶。這位女生的事情班主任可以將其泄露出去嗎？筆者認(rèn)為不可以，這會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生尊嚴(yán)和人格，可能成為其成長過程中抹不去的陰影，所以，應(yīng)該為她“藏”。顯然，班主任對(duì)所接觸到的學(xué)生信息有一個(gè)是藏是露的問題。班主任對(duì)相關(guān)信息的“藏”與“露”要掌握好分寸，要藏而不露，藏而有露，露而有藏，露而不藏，藏中見露和露中見藏?？芍^大智若愚，難得糊涂。

班主任在教育管理過程中的技術(shù)含量是一切為了學(xué)生的體現(xiàn)，是詮釋對(duì)學(xué)生無痕的愛，演繹著愛生的藝術(shù)和智慧。學(xué)生的成長需要留白，學(xué)生成長的高質(zhì)量閃爍著教師管理的高超技巧，是對(duì)學(xué)生的問題恰到好處地教育、幫助和引導(dǎo)！

（作者單位 河南省安陽市龍安高級(jí)中學(xué)）