在歷史課堂教學(xué)時(shí)，教師們經(jīng)常會(huì)在結(jié)尾處使用一些謎語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析教材。學(xué)生也都會(huì)積極踴躍的回答，課堂氣氛十分活躍，體現(xiàn)了新課標(biāo)下學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，可也就是在這個(gè)時(shí)候，有一部分學(xué)生的思維也隨著這個(gè)謎語(yǔ)飄揚(yáng)到了遠(yuǎn)方。因此，作為教學(xué)工作的組織者和引導(dǎo)者的我們就必須有所應(yīng)對(duì)。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用時(shí)同樣重視教師的主導(dǎo)作用

教學(xué)中，教師是組織者和引導(dǎo)者，如果說(shuō)教師在教學(xué)中按照設(shè)計(jì)的問(wèn)題和步驟讓學(xué)生去完成，是履行了組織者角色的職責(zé)的話，那么，教師在教學(xué)中憑借自己深厚的歷史素養(yǎng)，對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)、感悟、把握和高于學(xué)生的深刻見(jiàn)解而對(duì)學(xué)生正確導(dǎo)向，開(kāi)啟思維，適時(shí)點(diǎn)撥，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，高效對(duì)話，就是履行了引導(dǎo)者角色的職責(zé)。

因此，在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重視學(xué)生的主體地位的時(shí)候，切不可忽視歷史教師的主導(dǎo)地位的作用。歷史教師要準(zhǔn)確理解把握新課程背景下的課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和課堂教學(xué)特點(diǎn)，當(dāng)好“歷史學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者?！?/p>

二、傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合

新課標(biāo)下，為了體現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)理念的新穎，很多教師非常注重現(xiàn)代教學(xué)手段的使用：角色扮演、案例分析、模擬教學(xué)等，特別是多媒體課件的應(yīng)用。現(xiàn)代教學(xué)手段和方式固然具有很多優(yōu)點(diǎn)，如：直觀性、形象性等等，能夠使枯燥的教學(xué)變得有趣味，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主體地位，但是，我們不能因此忽視或放棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式的可取之處。傳統(tǒng)教學(xué)方式有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教學(xué)的組織管理和教學(xué)過(guò)程的調(diào)控，對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求比較低，教學(xué)效率比較高，更重要的是在課堂教學(xué)環(huán)境中教師與學(xué)生之間的人際交流對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所起的作用，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)本身。

因此，我們既要看到現(xiàn)代教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，也要利用傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使它們?yōu)槲宜?，使我們的教學(xué)活動(dòng)更精彩。

新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們要不斷進(jìn)取，自我完善。在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正問(wèn)題，使我們的學(xué)生不止在知識(shí)能力上有所提高，在個(gè)人修養(yǎng)上也長(zhǎng)足發(fā)展。

（作者單位 山東省臨邑第一中學(xué)）