余干中學(xué)經(jīng)過十年的發(fā)展，已經(jīng)由搬遷時的42個班級，擴大到如今的92個班級建制。學(xué)校規(guī)模的擴大，也帶了管理方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過反復(fù)認證，學(xué)校決定實行年級目標管理，具體來說就是把過去由職能部門承擔(dān)的管理學(xué)生、班級、教師的權(quán)限分解到各個年級，由年級小組具體負責(zé)日常管理，學(xué)校則委派一至二名蹲點校長到各年級實行督導(dǎo)、協(xié)調(diào)、服務(wù)等工作。這種模式把校長從繁雜的事務(wù)中解脫出來，主要進行宏觀指導(dǎo)與監(jiān)督，從而騰出更多精力思考學(xué)校發(fā)展大計。年級目標管理實行十年來，各年級充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展工作，學(xué)校得到了快速發(fā)展，在2010年高考中余干中學(xué)，一本上線人數(shù)達342人，二本上線人數(shù)達892人，二本上線人數(shù)位列上饒市重點中學(xué)第三名；在2011年高考中，一本上線人數(shù)340人，二本上線人數(shù)888人，二本上線人數(shù)人數(shù)位列上饒市重點中學(xué)第二名；文科一本、二本上線人數(shù)連續(xù)多年名列上饒市重點中學(xué)第一名。作為一名教育工作者，我和全校老師共同奮斗了十個年頭，也在年級目標管理方面探索了十年，形成了一套行之有效的年級管理模式，推動了學(xué)校發(fā)展。

按教育的角色分，年級目標管理分為學(xué)生管理和教師管理；按教育的工作性質(zhì)來分，年級工作分為教育工作、教學(xué)工作、教研工作。無論怎么分，核心是學(xué)生工作，最難的是學(xué)生管理，所以在籌劃年級工作時始終要圍繞著怎樣做好學(xué)生工作去設(shè)計、去落實。為此年級目標管理要遵循以下五個原則。

一、計劃性原則

一個年級20多個班級，1400~1700名學(xué)生，70多位老師。如同于一所學(xué)校，所以工作的開展要做到計劃優(yōu)先。一方面，年級工作計劃要服從學(xué)校大局，按照學(xué)校整體規(guī)劃進行設(shè)計；另一方面年級工作要結(jié)合年級特點，要有所創(chuàng)新。比如說高一基礎(chǔ)年級，計劃的制訂要做到全面、規(guī)范，一般從“年級工作、班主任工作、班級工作、教學(xué)與訓(xùn)練、考試管理、學(xué)生管理、師生文體活動”七個方面作出具體部署。在每個大點中包括若干個小點，這樣年級工作就有章可循了。

二、主體性原則

年級工作的主體按個體來分是全體學(xué)生、全體教師；按集體來分是班級和備課組，所以年級目標管理始終要在遵循教育規(guī)律的前提下，圍繞著學(xué)生、教師的需求，以人為本、與時俱進地開展工作。比如在班級管理方面，我們的成功經(jīng)驗是充分發(fā)揮學(xué)生自治功能，參與年級管理。現(xiàn)代學(xué)生獨立意識很強，渴望參與。所以每一屆高一初始，我們都會著手成立年級學(xué)生會，指導(dǎo)他們參與班級常規(guī)管理，重點是每天四個時段檢查各班的考勤、紀律、衛(wèi)生、早操以及參與其他大型活動。事實證明，由學(xué)生管理學(xué)生的舉措是行之有效的，同時也培養(yǎng)了一大批學(xué)生干部。在年級目標管理中，我們還特別注重開展豐富多彩的師生文體活動，比如“三八”

婦女節(jié)，年級組會安排女教師開展跳繩、定點投籃、轉(zhuǎn)呼啦圈等活動；在教師節(jié)期間，我們會安排教工籃球?qū)官?、卡拉OK比賽等；學(xué)生的文體活動則更多，分布在不同級段，有書法比賽、演講比賽、合唱比賽、拔河比賽等等。工作或活動的有序開展，激發(fā)了學(xué)生、老師的生活、工作、學(xué)習(xí)的熱情，形成了班級凝聚力和年級合力。

三、階段性原則

站在學(xué)校角度，每一屆學(xué)生都要走過三年的艱難求學(xué)歷程，三年所經(jīng)受的、所學(xué)習(xí)的內(nèi)容會因為級段的不同而差異很大。比如，高一重在對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，教育學(xué)生遵守校規(guī)校紀、班規(guī)班紀；高二重在對學(xué)生進行理想教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的遠大理想；高三則圍繞升學(xué)與就業(yè)，緊張備考，適度分流。不管開展哪項工作，都做到制度優(yōu)先。從教學(xué)角度，高一是奠基，高二是蓄勢，高三是沖刺。任務(wù)不同，目標管理也要有所側(cè)重。如高三級段，重點是做好第一、二、三輪的復(fù)習(xí)，這就要求師生無論是從心理、知識上都要作好苦教苦學(xué)的準備，要做到全身心的投入。

四、創(chuàng)新性原則

教育的環(huán)境，教育的對象不同，要求教育工作者要不斷地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新工作思路。比如，在2010屆高三年級復(fù)習(xí)教學(xué)中，在其他兄弟學(xué)校加大聯(lián)考次數(shù)的大背景下，學(xué)校鼓勵年級組根據(jù)學(xué)情大膽創(chuàng)新，果斷減少聯(lián)考的頻率，做好第二輪復(fù)習(xí)（整個三輪復(fù)習(xí)，只安排了四次大型考試，第三輪利用雙休日安排了三次周考）。高考成功的事實證明，我們的決策是對的。創(chuàng)新才有活力，創(chuàng)新才能產(chǎn)生效率。

五、可操作性原則

年級工作要有序推進，要求目標管理做到科學(xué)合理，具有可操作性。比如，在對班級及班主任的管理中，年級組制定了“班級管理細則”，有三大點，十八個小點；在班級建設(shè)方面，各年級出臺了“班級建設(shè)評比細則”；在教研活動方面，各年級出臺了“備課組評比細則”；進入高三時，在學(xué)校指導(dǎo)下年級組及時出臺了“高三第一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見”“優(yōu)生培養(yǎng)指導(dǎo)意見”等。毋庸置疑，盡管各年級的細則與具體操作有所不同，但細則及意見的出臺，起到了指導(dǎo)、規(guī)范教師行為的作用，有利于各學(xué)科教師、各班級平衡發(fā)展，更利于對班級、教師進行業(yè)績評價。

當然，學(xué)校在實行年級目標管理時也遇到了一些現(xiàn)實的困惑。比如如何評價年級工作還缺乏一個有效機制；另外，職能部門與年級組在學(xué)期初的工作規(guī)劃與布置上容易產(chǎn)生重疊等等，所有這些還有待在未來的工作中不斷完善。

（作者單位 江西省上饒市余干中學(xué)）