高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一系列的數(shù)學(xué)問題的解決過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往伴隨著許許多多的問題，而我們經(jīng)?？吹降氖沁@樣的事實(shí)：學(xué)生反映上課時(shí)老師講解的問題一聽就懂，但到他們自己解題時(shí)卻又困難重重，甚至無法入手，但當(dāng)老師去講解時(shí)，學(xué)生此時(shí)又茅塞頓開：“就這么回事，我當(dāng)初為什么想不到這個(gè)上面來呢？”其實(shí)很多時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解題時(shí)發(fā)生困難，并不是因?yàn)檫@些題目太難或是其知識(shí)層上有什么欠缺，而是我們的學(xué)生在解題中缺乏一種頑強(qiáng)拼搏、百折不撓的精神。這種精神的缺乏，有不少來自我們教師在教學(xué)中的疏漏，而更多的是學(xué)生自身的問題。這也取決于學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課的熱情程度。這就要求我們的教師在平時(shí)的教學(xué)中注重分析學(xué)生的心理問題，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、學(xué)習(xí)的定式思維

思維定式是重復(fù)先前的心理操作所引起的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。它不易擺脫事物用途的固有觀念，直接作用于學(xué)生對(duì)問題靈活的解決。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中往往需要學(xué)生具備舉一反三、觸類旁通、靈活應(yīng)用的能力。又由于高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)在知識(shí)的抽象性、獨(dú)立性等方面的差異，在學(xué)習(xí)方法上初中數(shù)學(xué)側(cè)重于記憶、高中數(shù)學(xué)側(cè)重理解和應(yīng)用。剛進(jìn)入高中的學(xué)生還沒有完全從初中生中蛻變出來，學(xué)習(xí)上有些不大適應(yīng)，因而有大部分學(xué)生仍然沿襲著初中的學(xué)習(xí)方法，從而對(duì)高中的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很多的負(fù)面影響。

二、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

人的活動(dòng)總是從一定的動(dòng)機(jī)出發(fā)，并指向一定的目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不例外，我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)太難、太抽象，從而失去了學(xué)生的動(dòng)機(jī)，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、情感體驗(yàn)

1.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程以及對(duì)老師的授課方式感興趣，學(xué)

習(xí)熱情高。

2.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)談不上有什么興趣，但能及時(shí)完成作業(yè)，不過學(xué)習(xí)的過程中如若取得好的成績(jī)也能感到愉悅和滿足。

3.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一點(diǎn)興趣，但對(duì)考試和各種測(cè)驗(yàn)有一定程度的焦慮，時(shí)刻擔(dān)心考不好。

4.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦，徹底放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

四、應(yīng)對(duì)策略

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中我們要重視通性通法的挖掘，淡化特殊技巧，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生合理、正確地應(yīng)用數(shù)學(xué)思想去解決問題的能力。

2.注重學(xué)生意志力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在學(xué)生遇到困難或難題時(shí)，要多鼓勵(lì)他們不要輕易放棄。同時(shí)要在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予積極的肯定和表揚(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這樣有利于他們的毅力和意志力的培養(yǎng)。

總之，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決的過程是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，使我們?cè)诮虒W(xué)中能找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)和影響他們解決問題的各種因素，去培養(yǎng)他們穩(wěn)定、健全的心理品質(zhì)是我們責(zé)無旁貸的使命。

（作者單位 陜西省神木中學(xué)）