摘 要：普通高中通用技術(shù)課程建設(shè)的目標(biāo)是提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。該課程對(duì)于提升個(gè)人的素養(yǎng)具有獨(dú)特的意義。作為我國課程結(jié)構(gòu)體系全面改革建設(shè)的重大突破口，通用技術(shù)課程建設(shè)適應(yīng)了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，但在順利實(shí)施的同時(shí)也帶來了一系列問題。

關(guān)鍵詞：普通高中；通用技術(shù)；建設(shè)分析

進(jìn)入21世紀(jì)，國際間的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家都把改革教育作為發(fā)展的重點(diǎn)。普通高中通用技術(shù)課程的設(shè)置是國家課程結(jié)構(gòu)體系建設(shè)的重點(diǎn)，順應(yīng)了我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)對(duì)教育事業(yè)的要求，對(duì)國家的建設(shè)、發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。通用技術(shù)作為一門新生課程，提升了學(xué)生實(shí)際操作能力和個(gè)人素養(yǎng)。隨著通用技術(shù)課程的不斷推進(jìn)，教師作為課程實(shí)施的主體，要加強(qiáng)自主性專業(yè)培養(yǎng)，促進(jìn)新課程的推進(jìn)，促進(jìn)通用技術(shù)課程建設(shè)的順利進(jìn)行。

一、普通高中通用技術(shù)課程建設(shè)的概念

通用技術(shù)課程是一門通用性學(xué)科，與專業(yè)科學(xué)不同，它重視的是通用技術(shù)。通用技術(shù)科學(xué)就是要求學(xué)生從技術(shù)的角度去看待問題、研究問題、解決問題，而且要讓學(xué)生形成科學(xué)的可行性技術(shù)理想和技術(shù)價(jià)值觀。它與學(xué)生的日常生活有著緊密聯(lián)系，不但可以引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望、培養(yǎng)學(xué)生的不斷創(chuàng)新精神，還能強(qiáng)化學(xué)生的手腦并用、發(fā)展實(shí)踐能力，增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解、提高學(xué)生交流和表達(dá)的能力。

通用技術(shù)課程的建設(shè)可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生終身養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣具有廣泛的價(jià)值和重要的意義。學(xué)生可以通過這門課程提高自身素質(zhì)，得到全面發(fā)展。通用技術(shù)課程不是讓學(xué)生去簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)技術(shù)，而是將學(xué)習(xí)技術(shù)作為培養(yǎng)人才的目的與手段；不僅可以讓學(xué)生用技術(shù)成果來豐富自己，還可以把它作為實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展這一更高目的的教學(xué)手段。

二、普通高中通用技術(shù)課程建設(shè)中遇到的問題

學(xué)生參與到通用技術(shù)課程的情況通常沒有達(dá)到預(yù)期的效果，其中含有各種影響因素。如課程的開設(shè)、教育資源問題、教師教學(xué)、課程評(píng)價(jià)等。學(xué)生的參與情況也是影響因素之一。通用技術(shù)課程實(shí)施的問題具體來說，有以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)內(nèi)容、事例援引與學(xué)生生活脫節(jié)

技術(shù)課吸引學(xué)生的關(guān)鍵就是動(dòng)手操作，但是在課程設(shè)置中添加了大量的理論課程。缺少實(shí)踐課，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講課的內(nèi)容和例子脫離學(xué)生的真實(shí)生活，把概念、原理“孤立”起來，沒有做到理論與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，降低了通用技術(shù)課的魅力。

2.教師在對(duì)教材的認(rèn)識(shí)上還存有誤區(qū)

上課時(shí)很大程度上是照本宣科，仍然停留在教教材的認(rèn)識(shí)層面上，對(duì)課本的駕馭能力不高，備課不充分。教師應(yīng)當(dāng)吃透教材上的內(nèi)容，理解教材的真正價(jià)值。

3.課堂教學(xué)實(shí)例難易程度不一，不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

教師設(shè)置有一定難度的問題情境可以提供思維挑戰(zhàn)，激勵(lì)學(xué)生的探索精神，促進(jìn)他們?cè)鰪?qiáng)理解，不斷學(xué)習(xí)，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

三、加強(qiáng)通用技術(shù)課程建設(shè)的途徑

1.校企進(jìn)行聯(lián)合

這是解決通用技術(shù)師資問題的一條有效途徑。根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特殊需要，學(xué)校可以聘請(qǐng)附近企業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員，對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)，承擔(dān)少量的教學(xué)任務(wù)，還可以給校內(nèi)通用技術(shù)教師做技術(shù)輔導(dǎo)和參謀，指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，集體備課。

2.開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

在技術(shù)課程設(shè)置上，要以學(xué)生的親手操作、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者通過自己的觀察、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等獲得實(shí)際操作的體驗(yàn)，培養(yǎng)技術(shù)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的發(fā)展。有條件的中學(xué)可以設(shè)置技術(shù)課程專用教室，方便學(xué)生的操作學(xué)習(xí)。

3.理論支持

選用的技術(shù)教師要提前確定，以便做好培訓(xùn)的準(zhǔn)備，且必修課最好配備專職教師。培訓(xùn)時(shí)要多講些教學(xué)方法、教學(xué)典型。需要加深教師對(duì)這門課程的理解，展示優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐作為理論支撐。指導(dǎo)教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。雖然教師走在教育實(shí)驗(yàn)最前端，但通用技術(shù)課程的建設(shè)還需要校長和各領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。

4.學(xué)科交叉協(xié)作

通用技術(shù)課程是一門綜合性學(xué)科，涉及到物理、化學(xué)、語文、數(shù)學(xué)、政治等很多學(xué)科。這既是這門課的亮點(diǎn)，也是教學(xué)實(shí)施的難點(diǎn)。教師在學(xué)科知識(shí)匱乏的情況下可以向?qū)W校里的其他教師請(qǐng)教和交流，特殊的課程內(nèi)容頁可以請(qǐng)物理教師或美術(shù)教師來參與。教師平時(shí)要多學(xué)習(xí)各學(xué)科的知識(shí)，不斷提高自身的教學(xué)能力，完善自身素質(zhì)。

通用技術(shù)課程在我國高中新課程中具有非常特殊的課程價(jià)值和地位，是其他課程所不能比擬的。但也不可否認(rèn)在課程設(shè)置方面、教師能力方面都存在著諸多的問題。作為教育工作者我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，必須堅(jiān)定改革的信念，這就需要我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中去分析和思考，并且養(yǎng)成積極負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣，提高初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力。只有克服困難，循序漸進(jìn)，才能迎來通用技術(shù)課程嶄新的未來。

參考文獻(xiàn)：

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［2］穆靜．基礎(chǔ)教育中的技術(shù)教育范式研究［D］.南京師范大學(xué)，2004.

（作者單位 江蘇省鹽城市鹽城中學(xué)）