摘 要：物理概念是物理規(guī)律和理論的基礎(chǔ)，是物理學(xué)的基石。新課程下高中物理概念教學(xué)需要教師明確要求并掌握一定的方法。

關(guān)鍵詞：概念教學(xué)；要求；步驟；方法

物理學(xué)是研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法的自然科學(xué)。物理概念是物理規(guī)律和理論的基礎(chǔ)，因此，物理概念是物理學(xué)的基石。很多高中學(xué)生覺得物理很難，考試時(shí)物理拿分很難，不能真正理解、掌握物理概念是重要原因之一。學(xué)習(xí)物理知識(shí)，必須掌握物理概念。因此，在高中物理教學(xué)中進(jìn)行概念教學(xué)非常重要，它是讓學(xué)生掌握好物理概念、靈活運(yùn)用概念，以達(dá)到解決實(shí)際問題目的的關(guān)鍵。

一、新課程下高中物理概念教學(xué)的要求

1.通過概念導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣

概念的導(dǎo)入把學(xué)生的思維引向特定的方向或范疇，因此，概念是思維的興奮劑，是教師可以充分利用的資源。教師必須在教學(xué)之前進(jìn)行認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)，以最佳方式將概念導(dǎo)入課堂，啟發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的興趣。

2.精選實(shí)驗(yàn)，突出物理概念的本質(zhì)

物理概念是對(duì)大量觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行抽象思維的產(chǎn)物，任何一個(gè)物理概念都是人類在長(zhǎng)期的實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展起來的。因此，實(shí)驗(yàn)是獲得直觀認(rèn)識(shí)的主要手段，是理性思考、認(rèn)識(shí)物理概念的基礎(chǔ)。以高中物理課堂實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，深入分析物理現(xiàn)象的特征，可以恰當(dāng)?shù)匾胛锢砀拍?，使抽象的物理概念具體化，從而有利于學(xué)生理解和掌握物理概念。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生的分析和推理能力

概念是抽象的，而不是實(shí)體的，教師不可能把物理概念從教材中生搬硬套地移入學(xué)生的頭腦之中。物理概念的形成需要經(jīng)過分析、消化、綜合等一系列抽象的思維活動(dòng)。通過學(xué)生抽象的思維，將感性知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，是物理概念形成的重要環(huán)節(jié)。高中生的邏輯思維能力已基本形成，教師講解物理概念時(shí)不能在學(xué)生尚不理解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生機(jī)械背誦，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過分析、歸納、總結(jié)的邏輯思維的方法去思考概念和理解概念。

4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)，活化物理概念

物理概念的形成是多次反復(fù)思維的過程，學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)，從形成到鞏固需要經(jīng)過應(yīng)用實(shí)踐。每一個(gè)物理概念和規(guī)律都包含著大量的具體事例，應(yīng)用物理概念解決實(shí)際問題是消化和鞏固物理概念的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)習(xí)物理概念的目的。高中物理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，編制利用學(xué)生所學(xué)概念進(jìn)行解答的習(xí)題，幫助學(xué)習(xí)在解答題目的過程中學(xué)習(xí)、應(yīng)用概念，以達(dá)到真正掌握概念的目的。

二、高中物理概念教學(xué)的步驟

1.幫助學(xué)生形成概念

具體事例、演示實(shí)驗(yàn)、模型、掛圖、多媒體文件等，是感性材料的主要來源，向?qū)W生提供豐富的感性材料是形成物理概念的基礎(chǔ)。因此，教師在導(dǎo)入物理概念時(shí)要切合學(xué)生熟悉的現(xiàn)象，向?qū)W生提供豐富的、感性的、直觀的材料，使物理概念的引入顯得自然、生動(dòng)和具體。

2.幫助學(xué)生理解概念

（1）理解概念的內(nèi)涵和外延

物理概念既有內(nèi)涵又有外延，理解物理概念首先要理解物理概念的內(nèi)涵，同時(shí)也要求明確其外延，即概念所涉及的范圍和條件。

（2）通過關(guān)鍵字詞理解概念

給概念下定義離不開詞語，通過關(guān)鍵性的字詞來明確概念、理解概念是很有必要的。有些物理概念的表述比較長(zhǎng)，學(xué)生在讀概念時(shí)就有了“這個(gè)概念很復(fù)雜”的想法，讀完后頭腦里更是一團(tuán)麻。其實(shí)表述再復(fù)雜的概念，本質(zhì)也很簡(jiǎn)單，我們只要找出有用信息，即關(guān)鍵字詞，就能找到理解這個(gè)概念的鑰匙。

例如，加速度a的概念，就是速度變化的快慢，這就有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是變化及Δv，還有個(gè)就是快慢，及時(shí)間Δt，a=Δv/Δt這是其定義公式，任何情況一定適用，尤其是變加速直線運(yùn)動(dòng)。通過關(guān)鍵詞，我們可以加理解速度是單位時(shí)間內(nèi)速度的變化量，也就是每秒速度都會(huì)增加或減少加速度的值，它是一種特性，雖然加速度的單位為m/s2但加速度大小并非由a=Δv/Δt來決定，對(duì)于曲線運(yùn)動(dòng)還有a=v2/r=w2r決定加速度的大小是由物體的受力和本身的質(zhì)量，還有初態(tài)決定的。物體的最初運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力方向決定了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，加速度的方向始終與物體所受合外力的方向一至，大小等于a=F■m這是決定式。

3.通過應(yīng)用，幫助學(xué)生鞏固概念

物理學(xué)習(xí)必須靈活應(yīng)用物理概念、規(guī)律。只有通過實(shí)踐、通過應(yīng)用才能檢驗(yàn)出我們對(duì)物理概念、規(guī)律是否真正理解，哪些內(nèi)容理解了，哪些內(nèi)容還沒有理解。解題是物理概念、規(guī)律的一種應(yīng)用。對(duì)基礎(chǔ)物理概念、物理規(guī)律的深入理解不可能一次實(shí)現(xiàn)，它需要一個(gè)重復(fù)加深認(rèn)識(shí)的進(jìn)程。碰到新的景象、新的問題、新的領(lǐng)域，我們都須重新認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)有關(guān)概念、規(guī)律的精確含意。只有抓好概念的應(yīng)用，才可能加深理解，及時(shí)暴露概念學(xué)習(xí)中的問題，使教學(xué)及時(shí)得到反饋的信息。

物理概念對(duì)學(xué)生掌握物理知識(shí)起著承上啟下的重要作用，物理概念教學(xué)的效果關(guān)系到學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)知程度。高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)物理概念。高中物理教師應(yīng)該重視和加強(qiáng)物理概念教學(xué)，使學(xué)生通過對(duì)物理概念的深刻理解和靈活運(yùn)用，達(dá)到擴(kuò)大知識(shí)面，形成健全知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔡建民，周彩鶯.高中物理新課程目標(biāo)教學(xué)引導(dǎo).浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2001.

［2］盛群力，李志強(qiáng).現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論，浙江教育出版社，1998.

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)銀川一中）