在高中政治教學(xué)中采用案例教學(xué)法，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)

展，能提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，能培養(yǎng)勇于探索的創(chuàng)新精神，提高分析問題、解決問題的能力，從而使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、將案例教學(xué)法與多媒體技術(shù)相結(jié)合

案例教學(xué)雖已運(yùn)用到政治課教學(xué)中，但由于傳統(tǒng)教學(xué)工具的束縛，在展示案例時(shí)，要么印在紙上給學(xué)生看，要么以幻燈機(jī)形式展示。這樣單一的政治課案例展示顯得枯燥無味，減弱了案例教學(xué)讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程、主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，而多媒體輔助教學(xué)，使現(xiàn)代電化教育發(fā)展到更高的形式。多媒體在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“戰(zhàn)勝挫折”時(shí)，就給學(xué)生播放《鋼鐵是怎樣煉成的》視頻片段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)保爾在雙目失明的情況下，怎樣與命運(yùn)抗?fàn)?、怎樣面?duì)挫折、怎樣自強(qiáng)不息。這些視頻的播放，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到比課本內(nèi)容更豐富的知識(shí)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還提高了他們分析問題和解決問題的能力。把多媒體技術(shù)運(yùn)用到政治案例教學(xué)中，可以使政治案例教學(xué)從平面走向立體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，給人一種身臨其境的效果，能更好地塑造政治課案例的逼真性情境，使原本枯燥無味的說理變得生動(dòng)、形象、感人，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖、文、聲并茂，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、縮短理論與實(shí)際的距離

課堂小社會(huì)，社會(huì)大課堂。學(xué)習(xí)是社會(huì)的小課堂，社會(huì)是學(xué)習(xí)的大課堂。案例是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中問題的濃縮，它是把社會(huì)中的真實(shí)問題引入課堂中的，通過展現(xiàn)一些真實(shí)的典型事例，把學(xué)生帶進(jìn)案例情景中去，感受真實(shí)的問題，為他們提供一種不用真正深入實(shí)踐的情境，能在短時(shí)間內(nèi)接觸，并能處理實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，從而大大縮短了理論和實(shí)際間的距離。例如：在教學(xué)“經(jīng)濟(jì)生活”中的供求、價(jià)格和價(jià)值規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就采用了市場(chǎng)上蔬菜價(jià)格在短時(shí)間內(nèi)大幅度波動(dòng)的實(shí)際情況，以及在一段時(shí)間內(nèi)蔬菜價(jià)格變動(dòng)的情況表，要求他們分析影響蔬菜價(jià)格的因素，以及價(jià)格對(duì)蔬菜生產(chǎn)的調(diào)節(jié)作用。這個(gè)案例與學(xué)生的生活密切相關(guān)，在討論交流時(shí)，他們的興趣很濃，用這樣的例子來理解課本中的有關(guān)知識(shí)，縮短了理論知識(shí)與實(shí)際生活的距離，理解起來就比較容易。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

案例教學(xué)法就是讓學(xué)生直接參與對(duì)案例的分析、研究和評(píng)價(jià)，這為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的提高和分析問題和解決問題能力的提高創(chuàng)造了有利條件。例如：在學(xué)習(xí)“我國(guó)不能實(shí)行西方的多黨制”一課時(shí)，學(xué)生提出疑問，學(xué)習(xí)西方國(guó)家的多黨制，改變一黨專政的局面，不是更能促進(jìn)民主建設(shè)嗎？這個(gè)問題反響強(qiáng)烈，并被很多同學(xué)贊同。根據(jù)這一情況，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題深入分析，在思考后開展討論交流，讓他們發(fā)表自己的看法后，教師圍繞著學(xué)生提出的問題，以意大利政黨制度發(fā)展的歷史為例，闡述了西方多黨制的性質(zhì)、特點(diǎn)以及弊端，再把我國(guó)與西方國(guó)家的國(guó)情對(duì)比分析，說明了國(guó)情不同，政黨制度會(huì)有差異，進(jìn)一步認(rèn)真分析中國(guó)共產(chǎn)黨與各民主黨派的作用及相互關(guān)系，闡述我國(guó)政黨制度的優(yōu)越性，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)與一黨專政的根本區(qū)別。通過這樣全面深入地分析，用論證終于使學(xué)生信服了。

四、實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的知識(shí)融合

教學(xué)中案例的采集應(yīng)該是開發(fā)性和多元化的。這就要求教師在教學(xué)資源的開發(fā)中要立足于我們政治學(xué)科領(lǐng)域，同時(shí)還應(yīng)嘗試借助其他學(xué)科的理論知識(shí)來豐富政治學(xué)科的知識(shí)內(nèi)涵?！八街?，可以攻玉”。在蘇教版高中新版政史教材中，許多知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容中融進(jìn)了有關(guān)學(xué)科的知識(shí)。例如：“哲學(xué)基本問題及其基本派別的劃分”是高中政治必修課《生活與哲學(xué)》中談到的問題，其中所引證的荀子、朱熹以及王夫之的觀點(diǎn)，闡述的哲學(xué)思想內(nèi)涵以及影響是在高中歷史“中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變”中的內(nèi)容。還有在必修教材《政治生活》中談到的“世界格局的演變和多極化產(chǎn)生”中的教學(xué)內(nèi)容也同時(shí)出現(xiàn)了歷史教材中的《世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)》內(nèi)容。由此可見，學(xué)科間知識(shí)的融合，在一定程度上消除了學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的“距離感”，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和貫通。當(dāng)然，各學(xué)科知識(shí)對(duì)政治教學(xué)的輔助遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我們可以從幾何學(xué)的角度，通過對(duì)“凸面”與“凹面”內(nèi)角和的變化來認(rèn)識(shí)真理的條件性，還可以用生物學(xué)知識(shí)來解釋“遺傳變異”這一內(nèi)在規(guī)律。

總之，案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。它拓展了教師的教學(xué)視野，豐富了教學(xué)的內(nèi)涵，煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力；它促進(jìn)了政治教師教育教學(xué)理念的變革；它關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于推進(jìn)學(xué)科的素質(zhì)教育。但它目前在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用和發(fā)展還不成熟，在實(shí)際教學(xué)中還存在些問題，值得廣大政治教師去實(shí)踐與探索。

（作者單位 江蘇省淮安中學(xué)）