經(jīng)過三年來的新課程改革的教學摸索，我們理解了我校構建出來的導學式五環(huán)教學方法思路，熟練地將導學式五環(huán)教學方法應用到了化學課堂之中。在使用過程中，我認為化學課堂要把握好五個環(huán)節(jié)：

一、“教學”與“教育”

課堂是育人的主陣地，發(fā)揮課程與學科的育人功能是課堂教學的靈魂。體現(xiàn)教與學的有機整合，首先要落實“三維目標”，一堂好的課，必須在正確處理知識技能、注重方法能力的同時，更加關注學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。如若學到有機中的營養(yǎng)物質，就必須與生活中的食品污染聯(lián)系起來，例如：介紹“地溝油”屬于油脂也屬于酯，有酯的通性等。

二、“預設”與“生成”

對課堂教學目標、內(nèi)容、進程、條件等方面的“預設”是學生學習成功的基礎。上好一堂課，“預設”功不可沒。由于學生群體的差異性與發(fā)展性的不可絕對預測，教師還必須重視“生成”，“生成”是教師“引導學生思考”的課堂行為，真實的課堂不會是預設不折不扣的執(zhí)行和再現(xiàn)，更多的是充滿“變數(shù)”的“生成”?；瘜W課題中使用了“變式練習”就是變數(shù)的有機防御，教師可以根據(jù)學生的需求來處理相關的知識。

三、“授之以魚”與“授之以漁”

在有限的課堂教學時間內(nèi)，讓學生在較少的時間內(nèi)了解到較多的經(jīng)驗和文化是“授之以魚”的長處?，F(xiàn)今，進入“學習型社會”，培養(yǎng)終身學習能力變成課堂教學的新任務。所以新的課堂應該是授之以魚”與“授之以漁”的兼顧。如：在鑒別Cl-和SO2-4離子都存在的實驗中，加入硝酸銀溶液和硝酸鋇溶液的順序設計，讓學生理解實驗中“順序”的重要性。

四、“自主”與“合作”

讓學生在自主學習的基礎上發(fā)展合作學習的能力，實現(xiàn)“自主”與“合作”的相輔相成是現(xiàn)代課堂學習的特征之一。對一個實驗性問題，在課堂上通過同學們各自當眾發(fā)表自己的設計和評價觀點，促使他們彼此之間的信息溝通、交互作用，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，從而改變原有的知識結構，形成一個新的、更復雜的知識結構，提高學生解決問題的能力，達到講授或獨立完成作業(yè)所達不到的效果。

五、“細節(jié)”與“整體”

俗話說：“細節(jié)決定成敗?！标P注“細節(jié)”是傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，而關注整體效果在新課程理念中更加重要。例如，教學過程中，在認識元素周期表時，教師可以從門捷列夫是如何將細節(jié)與整體結合起來才出現(xiàn)“元素周期表”的，讓學生形成良好的情感體驗，積極主動的學習態(tài)度和正確的價值觀。只有在注重整體的條件下注意細節(jié)，才能取得真正的成功。

（作者單位 河南省新縣高中）