高中英語課堂教學(xué)雖然在不斷改革，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響，仍然存在一些不盡如人意的地方，課堂教學(xué)的有效性有待進(jìn)一步提高。比如教師在課堂上的講授居多，學(xué)生的思考較少；師生之間一問一答居多，留給學(xué)生合作探究的時(shí)間較少；教師要求布置居多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)較少；要求學(xué)生死記硬背的內(nèi)容多，而教師強(qiáng)調(diào)并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新較少；語言知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)較多，文章的整體理解、欣賞和模仿較少。這些問題妨礙和限制了學(xué)生高中階段英語學(xué)習(xí)的高效率。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語而言，知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)然重要，但還有更重要的，正如英語新課程標(biāo)準(zhǔn)所描述的：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！苯?jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、摸索和實(shí)踐，我們備課組的老師齊心協(xié)力、勇于實(shí)踐，取得了一些成功，也有更深刻的思考和體會(huì)。這里，筆者結(jié)合模塊六第3單元的課堂實(shí)踐，談幾點(diǎn)我們精心編寫導(dǎo)學(xué)案，探究高中英語教學(xué)課堂效率和循環(huán)大課堂策略的膚淺認(rèn)識(shí)：

本單元的標(biāo)題是相互理解（Understanding each other）， 主要是讓

學(xué)生了解東西方文化差異（some knowledge about cultural differences）

以及相處中的誤解（misunderstandings），并且假設(shè)產(chǎn)生了誤會(huì)，如何寫道歉信來解釋文化差異帶來的誤解（writing a letter to explain cultural misunderstandings）。結(jié)合我們學(xué)校高二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我們對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行整合，共安排了6份導(dǎo)學(xué)案，大約9課時(shí)完成本單元教學(xué)任務(wù)。

第一份導(dǎo)學(xué)案，一個(gè)課時(shí)。利用不同國(guó)家人民見面打招呼的不同方式的討論和比較來切入本單元主題：文化差異。設(shè)置三個(gè)問題讓學(xué)生討論，重點(diǎn)討論Why do you think that people in different countries greet each other in different ways？（cultural differences）利用這部分內(nèi)容來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。再要求學(xué)生預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案的其他內(nèi)容：閱讀策略——事例的運(yùn)用（Page 35）；通讀課文，寫出中心思想（main idea），讓學(xué)生對(duì)文章有整體的把握；再要求做閱讀理解（Reading comprehension）3道選擇題和3道問答題，讓學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)有更多了解；再要求學(xué)生完成課本中Page 36 C2和D的練習(xí)，加深課文整體結(jié)構(gòu)和輪廓（outlines）的了解以及8個(gè)生詞的英文理解。再設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)型閱讀填詞練習(xí)，這也是我們考試的必考題型，讓學(xué)生對(duì)文章有更好的理解，這樣能提高學(xué)習(xí)的能力；接下來，就是對(duì)文章中的難句進(jìn)行分析講解。如：whenever it comes to this topic 意為每當(dāng)提及這個(gè)話題。如學(xué)生理解了句子If I got married in the UK， I would expect a present， but if

I got married in Italy， I would have to give a present. （L36）要求學(xué)生進(jìn)行句法分析：此句為虛擬條件句，表示與現(xiàn)在事實(shí)相反的假設(shè)，此時(shí)，條件狀語從句的謂語動(dòng)詞一般用過去時(shí)，主句的謂語動(dòng)詞用 would/should/could/ might do，并且仿寫。

第二份導(dǎo)學(xué)案，兩個(gè)課時(shí)。首先是檢查上課時(shí)學(xué)的基本生詞和重要詞組，然后大部分內(nèi)容是重點(diǎn)語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)embarrassing（adj. 使人難堪的，使人尷尬的）這個(gè)詞，給例句It is embarrassing to repeat what he said.若重復(fù)他說過的話，會(huì)令人尷尬的。This is an embarrassing situation.這是個(gè)令人為難的處境。給出聯(lián)想或者拓展：embarrassed——adj.尷尬的，窘迫的 embarrass——vt使尷尬，使難堪，使不自然，embarrass sb.（with...）（常用被動(dòng)結(jié)構(gòu)） Are you trying to embarrass me with your way of eating？ 你吃飯的樣子真不雅，是想讓我難堪嗎？ People at the party were embarrassed when Frank got drunk and made an exhibition of himself.弗蘭克喝醉了，出盡洋相，使參加聚會(huì)的人很難為情。Susan looked down in embarrassment.蘇珊窘迫地垂下目光。再要求學(xué)生“練一練”：他評(píng)論我的衣服使我很尷尬. I was embarrassed by his comments on /about my clothes.公開演講總是讓我不好意思。Making speeches in public

always embarrasses me. 如此這般，學(xué)生對(duì)embarrassing，embarrassed，

embarrass，embarrassment有了了解。這部分有33個(gè)語言知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)

生積累語言知識(shí)的重要步驟。最后依然是短小的鞏固（Consolidation）練習(xí)。

第三份導(dǎo)學(xué)案，兩個(gè)課時(shí)。首先檢查上次的重點(diǎn)知識(shí)（Revision），再過渡到word power的詞匯翻譯，按照步驟完成有關(guān)練習(xí)；再要求學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案上的說明，自習(xí)“if”引導(dǎo)的非真實(shí)條件句中虛擬語氣的用法，完成基礎(chǔ)練習(xí)；接下來提供給學(xué)生運(yùn)用條件句中的虛擬語氣時(shí)，須注意的幾個(gè)問題和基本練習(xí)，督促每個(gè)學(xué)生都跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度；最后布置一個(gè)精心挑選的鞏固練習(xí)，供檢測(cè)使用。

第四份導(dǎo)學(xué)案，一個(gè)課時(shí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我們備課組又補(bǔ)充了一份專項(xiàng)練習(xí)——“非真實(shí)條件句”，用一個(gè)課時(shí)完成，使學(xué)生進(jìn)一步打好語法基礎(chǔ)。

第五份導(dǎo)學(xué)案，一個(gè)課時(shí)。要求完成Task的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合聽力完成課本練習(xí)，導(dǎo)學(xué)案中同樣要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)有關(guān)詞匯和練習(xí)，重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握如何寫好英語道歉信（How to write a letter of apology to explain misunderstanding），除了信件格式外，重點(diǎn)要求學(xué)生背誦道歉使用的語言。如：I am/We are writing to apologize for any misunderstandings...；I am/We are writing to explain any misunderstandings...在解釋引起誤解的原因后，結(jié)束前要有結(jié)尾部分a closing phrase （to apologize again），如I feel sorry for not having known these cultural habits earlier. I hope you can forgive me for all these misunderstandings.當(dāng)堂要求寫作，并講評(píng)，然后給出范文，要求學(xué)生理解結(jié)構(gòu)，背誦并模仿。經(jīng)過如此訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力有了很大提高。

第六份導(dǎo)學(xué)案，兩個(gè)課時(shí)。檢查上次學(xué)習(xí)的內(nèi)容，預(yù)習(xí)Project的生詞和課文，設(shè)置難易適度的題目要求學(xué)生完成，課堂上留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生分組討論，教師巡回輔導(dǎo)點(diǎn)撥，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)有幫助其他同學(xué)的平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生有自我展示的舞臺(tái)，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)完成導(dǎo)學(xué)案，共同在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

新課標(biāo)理念下的高中英語課堂教學(xué)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的實(shí)踐。我們英語教師要不斷補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代的更高要求。我們將更加努力地學(xué)習(xí)和探究，不斷提高高中英語課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位 江蘇省揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)）