摘 要：課堂導入是教師在課堂教學起始環(huán)節(jié)中采用各種教學方式，向?qū)W生引入新知識，使學生迅速進入學習狀態(tài)的活動方式。課堂導入在整個課堂教學環(huán)節(jié)中起著“四兩撥千斤”的重要作用。

關(guān)鍵詞：課堂導入；課堂教學；導入技巧

俗話說：“一年之計在于春”“一天之計在于晨”，那一課之計又在于什么呢？特級語文教師于漪說過“在課堂教學中，要激發(fā)學生學習的興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課便能把學生牢牢的吸引住。課的開始好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應敲在學生的心靈上，像磁石般把學生牢牢地吸引住。”一個巧妙地導入，宛然在學生和文本之間開啟了一個磁場，誘發(fā)學生產(chǎn)生與文本相召喚的情感，激發(fā)學生對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，給學生營造出文本所特定的學習情境；反之，一個枯燥的開頭，不但激不起學生心中的千層浪，反而會使他們聽而生厭，學習興趣驟減，課堂氣氛猶如死水微瀾，教學效果可想而知。

下面我就從以下四個方面談談在中職語文課堂教學導入環(huán)節(jié)上的設(shè)計和探求：

一、故事導入，潤物細無聲

幾乎每個人從小都曾在故事的滋養(yǎng)下，對故事有著特別敏銳的觸感，課堂上的故事就更像磁鐵一樣，能牢牢地吸引住學生。上課伊始，如果能緊貼課文內(nèi)容講個小故事，往往能集中學生的注意力，使他們快速進入特定的文本情境之中，以“潤物細無聲”的方式悄無聲息地引入新課，從而起到“四兩撥千斤”的效果。比如：在講李清照的《一剪梅》時，我以趙明誠的小故事作為導入：趙明誠有一天晚上做了一個夢，夢醒后記住了三句話：言以司合，安下已脫，芝芙草拔。當他把這事告訴他的父親后，父親明白了他兒子心中有愛慕的女子了。原來這三句話是個字謎，學生很快就猜出了謎底“詞女之夫”。故事雖短，中間加入了猜字謎的活動，一下子就調(diào)動了學生的興趣，同時也很自然地引出了這堂課的首要人物——李清照。這樣由故事引出作者，再結(jié)合背景走入新課，水到渠成。

二、懸念導入，絲絲扣心弦

借鑒明清小說中“欲知后事如何，且聽下回分解”的奧妙，其關(guān)鍵就在于講到最扣人心弦處時，故意避而不講，以激起聽眾非聽不可的心理?！昂闷嬷?，人皆有之?！崩脩夷罴と撕闷妫呷怂妓?，往往效果奇佳。將設(shè)置懸念的技巧運用于新課的導入之中，有利于學生形成渴望求知的“心憤口悱”的心理狀態(tài)，使文本從一開始就緊緊扣住學生的心弦，使學生的思維從一開始便處于一種躍躍欲試的理想狀態(tài)，從而提高課堂的學習效率。

比如：某次聽一老師教李煜的《虞美人》時，她這樣設(shè)置導入：南唐國后主李煜亡國后被俘至汴京，但他還是念念不忘故國，在七夕之夜作《虞美人》詞，并讓歌伎在寓中唱此詞，宋太宗知道這件事后，用牽機藥將他毒死，古人云：“學起于思，思源于疑”，這樣導入，就在學生的心理上制造一種懸念和神秘感，從而使學生的注意力、興趣、記憶、思維凝聚在一起，達到課堂學習的最佳狀態(tài)。

三、音樂導入，聲聲先奪情

托爾斯泰說：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解?！痹谡n堂上用音樂導入，不僅符合他們喜歡流行歌曲的心理，投其所好，喚起他們的興趣，更能用音樂創(chuàng)設(shè)與文本相適應的情境，營造與作品相一致的氛圍，使學生與文本產(chǎn)生心靈的共振，與作者產(chǎn)生情感的共鳴，達到學生與文本與作者的“聲氣相投，心心相印”。

比如：在講《胡同文化》時，考慮到北京的胡同具有北方特有的地域風采，它所蘊涵的傳統(tǒng)文化是南方的學生不熟悉的，于是我在課前播放了歌曲《北京的胡同》，配合著各式各樣的北京胡同的照片，讓學生在富有京韻味的歌聲中領(lǐng)略胡同帶來的北京民俗民風，這樣的導入方式確實激發(fā)了學生學習《胡同文化》的濃厚

興趣。

四、詩詞導入，傳統(tǒng)美感濃

中國是詩歌的泱泱大國，中國的唐詩宋詞語言精練，寓意豐富，表現(xiàn)力強，同具傳統(tǒng)的韻味美感和深刻的哲理意義。由相關(guān)的詩詞導入新課，不但可以激發(fā)他們的興趣，創(chuàng)造與之相應的課堂氣氛，使他們對新課產(chǎn)生興趣，還可以豐富學生的知識，開闊他們的視野，陶冶他們的情操。

如：在講《再別康橋》時我分別以“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”“相見時難別亦難，東風無力百花殘”等詩詞導入。讓學生談談這些詩句表現(xiàn)的共同主題——離別。再追問學生，現(xiàn)代人又是如何去體悟和理解離別之情的呢？由此簡短的導入，引出課題。既讓學生既領(lǐng)略了古人韻味雋永的詩情，又深深地進入了離別的氤氳情境。

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。一個好的導入就如課堂的“第一錘敲在學生的心靈上，像磁石般把學生牢牢地吸引住”，它能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，并能創(chuàng)設(shè)一個良好的學習氛圍，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。如果每一節(jié)課的導入都能給學生注入一支新鮮的“興奮劑”，讓學生每一節(jié)課都保持積極高漲的心態(tài)專注課堂，那么我們的課堂教學就如同“風乍起，吹皺一池春水”，將收到事半功倍的效果。

參考文獻：

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［4］柳根存.語文課題導入藝術(shù)略談.現(xiàn)代語文，2010（2）.

（作者單位 浙江省溫州市甌海職業(yè)中專集團學校）