摘 要：高中生物課程改革以來，給教學(xué)增添了新的活力，同時也給老師的教學(xué)帶來了新的要求和挑戰(zhàn)，這需要教師在教學(xué)過程中結(jié)合相關(guān)理念進(jìn)行不斷的實(shí)踐探索，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；新課程理念

隨著新課程改革的逐步深入，采用有效的教學(xué)方法和手段，提

高生物教學(xué)水平已經(jīng)成為廣大生物教師孜孜追求的目標(biāo)。因此，作為生物教師，一定要遵循正確的教學(xué)理念，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，切實(shí)落實(shí)生物教學(xué)計(jì)劃和相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

一、以學(xué)生為主體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)理念，要面向全體學(xué)生，給予每一位學(xué)生發(fā)展的機(jī)會，爭取從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。教師要尊重每一位學(xué)生，即不僅要尊重努力學(xué)習(xí)、成績優(yōu)秀的學(xué)生，也要尊重個性突出、成績較差的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生自身的個體差異性，決定了他們不可能具備同樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和智力思維。所以，教師要學(xué)會接近學(xué)生、理解學(xué)生、體諒學(xué)生，充分掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)背景及心理特征，并根據(jù)不同層次學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。在以往教學(xué)中，我們?nèi)菀讓⒆⒁饬杏趦?yōu)秀的學(xué)生身上，而忽略了全班學(xué)生的共同發(fā)展。因此，我們要徹底打破這一現(xiàn)狀，將提高所有學(xué)生的生物素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，從而全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同時，教師也應(yīng)該注重學(xué)生的個性化發(fā)展，即重視邏輯思維能力比較突出的學(xué)生，適時給予他們充分發(fā)揮的時間與空間，為進(jìn)一步培養(yǎng)專業(yè)化人才奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)行的生物教材為多元化教學(xué)提供了發(fā)展空間，為學(xué)生學(xué)習(xí)更多、更感興趣的知識提供了學(xué)習(xí)素材，以便于他們充分展示個性、發(fā)揮特長。

二、關(guān)注思維火花的捕捉與問題的生成，構(gòu)建生態(tài)生成性課堂

教學(xué)是老師和學(xué)生共同參與的活動，雙方在溝通過程中，因?qū)W生的認(rèn)知與智力水平等方面的差異，相互之間會不斷碰撞產(chǎn)生新的思維火花，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)因?yàn)榕c原本設(shè)想的差異，而出現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容，這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)問題生成的動態(tài)性。這個環(huán)節(jié)在課堂提問中也會經(jīng)常出現(xiàn)。沒有教師能在課前預(yù)設(shè)好所有的問題，很多問題都是伴隨新的教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生的，即便是相同的問題，學(xué)生的思維方式和得出的結(jié)論也大不相同，一個答案，就會刺激其他同學(xué)的思維碰撞出新的想法，這些想法會更進(jìn)一步的刺激學(xué)生的思維，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。所以，教師要使課堂活躍起來，就要善于捕捉學(xué)生的“疑問”“錯誤”“爭辯”等隨時都會出現(xiàn)在課堂上的一系列的“狀況”，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和才智，加以融合和引導(dǎo)，促進(jìn)問題的生成。

例如，在“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)中，為了達(dá)成“掌握科學(xué)研究方法，利用對照原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！钡慕虒W(xué)目標(biāo)，教師在講解完實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生思考詹生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否存在什么問題。如有，應(yīng)該怎樣改進(jìn)?！霸鯓痈倪M(jìn)”是個開放性的問題，答案是豐富多彩的，只要能自圓其說即可。教學(xué)活動中，同學(xué)們開動大腦積極思考，每個人都有了自己的改進(jìn)方案，而每種改進(jìn)方案都可以有新問題生成。教師請幾位同學(xué)作為代表講述各自的方案，并讓其他同學(xué)對其方案進(jìn)行提問，這樣一來，產(chǎn)生的新問題通過共同的思考而得以解決，同學(xué)也對“對照原則”有了更加深入和全面的了解。

三、利用多媒體教學(xué)突破教學(xué)的重難點(diǎn)

新課程改革以來，倡導(dǎo)在教學(xué)中采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。而多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢是集聲、光、電于一體，給予學(xué)生最直觀的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。因此，教師可以利用多媒體圖文并茂、生動形象的特點(diǎn)，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，同時幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。

如：講授“減數(shù)分裂”時，這節(jié)課的重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握精子的形成過程和染色體、DNA的數(shù)目變化，難點(diǎn)是要求辨別有絲分裂和減數(shù)分裂的各個時期的圖。此時教師就可以利用多媒體技術(shù)演示精子形成過程的分步動畫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個時期的主要特點(diǎn)，染色體和DNA數(shù)目的變化情況。然后讓學(xué)生通過互相交流，用自己的語言進(jìn)行歸納總結(jié)，得出結(jié)論。這樣不僅能夠幫助學(xué)生突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，使學(xué)生記憶深刻，還能提高學(xué)生思考和解決問題的能力。

總之，作為高中生物教師，要不斷審視自己，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，促使學(xué)生在有限時間內(nèi)主動獲取大量的、有效的知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位 重慶市城口中學(xué)）