摘 要：語文閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，而好的教學(xué)方法可以提高教學(xué)的效果，從如何進行整體感悟教學(xué)和在整體感悟教學(xué)中應(yīng)該注意的問題兩個方面，談?wù)勗陂喿x教學(xué)中怎樣使用整體感悟教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：閱讀；整體感悟教學(xué)法；模式

整體感悟教學(xué)法強調(diào)的是整體。語文的文章都是言語和意義的統(tǒng)一體，作者在言語形成過程中，將其思想觀點和情感態(tài)度也就表露出來，而我們教師在語文閱讀教學(xué)中，往往從言語分析入手，對文章進行肢解分析，把自己的理解講給學(xué)生聽，忽略學(xué)生自己的解讀過程和對內(nèi)容的認識，顛倒了閱讀中讀者與文章的關(guān)系，長期以僵死模式對文章進行闡釋，造成學(xué)生與文章和作者疏遠與隔膜。

為了指導(dǎo)學(xué)生形成自覺的整體感悟的能力和習(xí)慣，提高整體感悟的水平，教師在教學(xué)中應(yīng)保證學(xué)生有充分感悟文章的時間，同時還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生掌握整體感悟的方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生通覽全文，初步感知

要讓學(xué)生明確了解文章的背景，如是誰寫的，什么時間寫的，在哪里寫的，為什么寫，寫的是什么內(nèi)容，用什么方式寫的，寫得怎么樣等等這一系列有關(guān)文章全局性的問題。從而形成最初對文章的認識。

二、保留最原始感悟，互動感悟

原始感悟指的是學(xué)生在初步熟悉讀物的內(nèi)容之后，隨之而生的一種原始感覺。這種感悟是學(xué)生在毫無功利的情況下，和文本的思想碰撞、情感交流和價值判斷。這也是最真實的體驗，這種原初感悟會給學(xué)生帶來一種閱讀的樂趣。

教師應(yīng)該重視和尊重學(xué)生的原始感悟，我們可以把閱讀所得及產(chǎn)生的聯(lián)想和想象講給大家聽，師生、學(xué)生之間相互補充，相互提高，形成對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面比較全面深刻的認識，同時，還能通過聽取別人的見解，完善自己的認識，或提出更新更深的感悟，從而在師生的互動中形成對文章的閱讀期待。

三、形成正確的閱讀認識

學(xué)生有了最初感悟時，我們教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀文章的文體和語體的知識，在學(xué)生形成閱讀期待基礎(chǔ)上，使學(xué)生認識到最初的閱讀有直觀性、表層性和不確定性，能使學(xué)生從讀物中退出來，以冷靜的頭腦、理智的思考感受文章，形成自己對文章獨特的見解和體現(xiàn)，從而形成正確的閱讀認識。

四、培養(yǎng)整體評說

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有了正確的閱讀認識時，我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體直覺過渡到整體評說。整體評說，實際上就是“理智思考”。在閱讀中，教師不僅應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生閱讀初感，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對文章的整體評說。如：教師總結(jié)學(xué)生的感受后，針對學(xué)生的異議或重難點，對解決問題的關(guān)鍵和突破口進行引導(dǎo)分析，可以抓住時機，靈活采用多種方法，使學(xué)生用理性的頭腦，全面的觀點去歸納、總結(jié)文章的內(nèi)容意義和言語的表達形式。這既是閱讀技巧的指導(dǎo)，也是閱讀能力的練習(xí)。

閱讀整體感悟教學(xué)法沒有固定的模式，只強調(diào)基本閱讀方法的自由選擇和靈活多變。在具體的課堂操作過程中應(yīng)注意如下

問題：

1.教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)個性自由

在教學(xué)中，教師要充分放飛學(xué)生的想象，使他們在個性化的閱讀中將注意的中心由作者作品轉(zhuǎn)移到自己身上，超越文章，建構(gòu)新意，培養(yǎng)思維，激發(fā)創(chuàng)造力；在個性化的閱讀當(dāng)中，獲得由個性化到社會化的經(jīng)驗技能；在個性化的閱讀中感受民族文化的精華，民族文化與世界文化的沖撞、融會與發(fā)展，塑造自己完美的人格。

2.教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)整體感悟

因為整體感悟既強調(diào)了“整體觀照—系統(tǒng)解構(gòu)—整體綜合”的閱讀方法和過程，不破壞選文的整體性，也反映了整體—局部—整體，概括—分析—綜合，模糊—清晰的認知規(guī)律。

3.教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)互動感悟

在教學(xué)過程中，教師就是要在師生的互動中，保證全體學(xué)生個性閱讀發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)建的思維流程正常進行，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的整體感悟。這是局部感悟上升到整體頓悟的必要措施。

總而言之，整體感悟教學(xué)法的教學(xué)模式是符合教學(xué)實際的，對語文閱讀教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用，只要我們能充分地發(fā)揮其優(yōu)勢，就是我們提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

（作者單位 陜西省延安市寶塔區(qū)第四中學(xué)）