《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式已不適應(yīng)新課改的要求，作為一名高中化學(xué)教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)適應(yīng)新課改的要求，用一種新的教育教學(xué)理念重新審視我們的課堂教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有自主性的也是有個(gè)性的，作為教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的課堂氛圍，使他們的“個(gè)性”得以張揚(yáng)，他們的活力得以體現(xiàn)。但是長期以來，我們教師卻忽視了學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展，使學(xué)生一味地記憶、模仿，在教師講解中去被動地接受知識，挫傷了他們學(xué)習(xí)的主動性，現(xiàn)在我們面對新課改的挑戰(zhàn)，怎樣使自己的化學(xué)課堂“活”起來呢？筆者有以下幾點(diǎn)看法：

一、通過合作學(xué)習(xí)，搞活化學(xué)課堂教學(xué)

我們大家都知道：一個(gè)人的行為、思想只有被群體接受以后才能成為文化，當(dāng)今時(shí)代文化的存在和傳播的重要形式是合作交流，人類學(xué)家佛爾德·吉爾寧也說過：“能力的有效學(xué)習(xí)方法是通過人與人之間的合作交流完成的?！币虼?，說合作學(xué)習(xí)是高中化學(xué)提倡的重要學(xué)習(xí)方式之一，它是教師與學(xué)生的雙邊互動的過程，也是學(xué)生與學(xué)生之間的雙邊互動過程。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常找一些適合學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的章節(jié)，讓他們通過這種形式來完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版高中新教材必修1“溶液的配制及分析”這一節(jié)課時(shí)，我先讓學(xué)生分成以六人為單位的合作小組，讓他們在小組內(nèi)自由分工，然后給他們分配了研究的任務(wù)。小組內(nèi)共同研究“怎樣建立一個(gè)能夠表示溶液組成，并且能直接計(jì)算溶質(zhì)的物質(zhì)的量n的物理量？”這一問題，我的要求是用此物理量進(jìn)行V（溶液）和n（溶質(zhì)）之間的換算，這時(shí)小組內(nèi)的成員積極思考，小組與小組之間也互相交流，然后小組推選代表對該問題進(jìn)行評價(jià)、交流。最后得出物質(zhì)的量濃度的定義與計(jì)算公式，接著又根據(jù)教材中的“活動與探究”這一環(huán)節(jié)配制出了一定的物質(zhì)的量濃度的溶液。這樣的教學(xué)形式，學(xué)生不僅學(xué)到了學(xué)科的教學(xué)知識，還具有了一定的技能，像對話、溝通、合作等技能的訓(xùn)練，都有了明顯的提高。同時(shí)學(xué)生們還有了一定的情感，他們在合作中互相幫助，產(chǎn)生了榮辱與共的合作精神。

二、通過改革教學(xué)方法，搞活化學(xué)課堂教學(xué)

俗話說：“教無定法，學(xué)無定法”，有時(shí)教參書上琳瑯滿目的教學(xué)方法令我們目不暇接，例如輔導(dǎo)法、單元結(jié)構(gòu)法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等等，可是一堂課到底用什么樣的方法，怎樣才是“高效”的好方法？根究我多年的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為探究學(xué)習(xí)是高中學(xué)生學(xué)好化學(xué)的一種重要形式，也是學(xué)好化學(xué)的一種有效方法。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的需要，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤實(shí)驗(yàn)等形式來幫助學(xué)生掌握知識、技能和方法，在科學(xué)探究的過程中達(dá)到我們的學(xué)習(xí)目的。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版高中新教材必修1“氯氣的性質(zhì)”這課時(shí)，我首先在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)本課時(shí)的內(nèi)容，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生分析、研究假設(shè)的問題，使書上的實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程。我是這樣設(shè)計(jì)問題的，“觀察氯水的顏色后有什么變化？”“加上少量碳酸氫鈉粉末新制氯水是怎樣的？”“加上一點(diǎn)藍(lán)黑墨水新制的氯水和稀鹽酸分別有什么變化？”等等。要想解決這些問題，學(xué)生就要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自己操做實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)過程，這樣使學(xué)生在整個(gè)探究過程中獲得了化學(xué)學(xué)科的知識，也培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑精神、獨(dú)立思考問題的能力，同時(shí)也體驗(yàn)到了解決問題后的愉悅。

三、通過多媒體設(shè)備，搞活化學(xué)課堂教學(xué)

當(dāng)今社會是一個(gè)信息化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式已不適合社會的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用在這個(gè)信息化社會中有著舉足輕重的作用，是一門學(xué)科與其他學(xué)科的一個(gè)綜合性的滲透與整合，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，也為素質(zhì)教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。作為一名高中化學(xué)教師，有責(zé)任也有義務(wù)在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，這也是素質(zhì)教育的必要條件?；瘜W(xué)課的學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生在課堂上學(xué)到理論知識外，還要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、獨(dú)立思維能力以及運(yùn)用化學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題的能力。在運(yùn)用多媒體時(shí)，我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，為學(xué)生制造聲情并茂的教學(xué)課件，給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)起求知欲與創(chuàng)造性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于探索。從而引導(dǎo)他們從多方面、多角度去考慮問題，提高他們解決實(shí)際問題的能力。在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常模擬現(xiàn)實(shí)情境，將聲音與圖像信息結(jié)合在一起，使學(xué)生不受時(shí)空的限制，給他們創(chuàng)造一個(gè)探究知識，接觸現(xiàn)實(shí)的機(jī)會。因此說，通過多媒體教學(xué)可以使化學(xué)課堂氣氛進(jìn)一步搞活。

例如：在學(xué)習(xí)“氯氣的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，我通過播放視頻讓學(xué)生復(fù)習(xí)了氯氣的化學(xué)性質(zhì)中的兩個(gè)問題：（1）與金屬的反應(yīng)，（2）與

非金屬的反應(yīng)。使學(xué)生在聲情并茂的課件中感受到氯氣的性質(zhì)，突破了難點(diǎn)，得出了結(jié)論。

隨著新課程改革的深入，我們教師也應(yīng)該進(jìn)行深入的反思，教學(xué)中那些陳舊的教學(xué)方式、面面俱到的講解方法是否還能適應(yīng)新的教育形勢，這就要求我們教師自己的改變教育理念、教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，努力探索自己的課堂教學(xué)模式，使自己的課堂煥發(fā)出新的生命力，是課堂教學(xué)真正的“活”起來。

（作者單位 浙江省嵊州市馬寅初中學(xué)高中部）