摘 要：隨著教育的不斷改革，先學后教這一教學方法已越來越多地被廣大高中數(shù)學教師應用于課堂教學之中，且取得了良好的成效。毫不夸張地說，這是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一個歷史性的重要變革。先學后教有效地改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，變填鴨式教學、滿堂灌式的教學方法為引導學生自主積極地進行學習的教學方法，有效提高了高中數(shù)學課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；課堂教學；先學后教；教學模式

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學中，學生們的思維總是被教師的既有教學模式所禁錮，他們總是習慣于接受教師傳輸?shù)闹R，不愿意動腦筋思考問題，這樣的課堂教學，其效率可想而知。為了切實提高學生的自主學習能力，提高課堂教學效率，筆者結(jié)合自身的教學實踐，對先學后教在課堂教學中的應用做了一些嘗試，取得了良好的效果。特從以下兩方面進行闡述，供各位同仁探討。

一、先學后教的理論基礎

“先學后教，當堂訓練”這一極為先進的教學方法來自于洋思中學，其主要是面對全體學生，以提高教育教學質(zhì)量為目標。先學后教切實體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導的教學理念，有效改變了傳統(tǒng)課堂教學中以教師為中心的局面。傳統(tǒng)教學中，教師是授業(yè)解惑者，學生是接受知識的機器，其學習的自主性及積極性都被束縛于教師的講授中。

所謂“授之以魚，不如授之以漁”，新時代的教師更多的應把教學的重心放在學生學習能力的培養(yǎng)及提高上。明確自己最大的任務不是教學生學會，而應該是教學生會學，這樣，方能使課堂教學取得事半功倍的效果。先學后教正是體現(xiàn)了這一點，有效地突出了學生的主體地位，教師在教學之初就先積極引導學生進行自學，然后在自學的過程中發(fā)現(xiàn)問題并將其記錄下來，之后教師有針對性地進行講解，務必通過這樣的方式培養(yǎng)并提高學生的學習能力，同時提高課堂教學效率。

先學后教的核心是以學生為中心，立足于學生的實際來進行課堂教學。在課堂教學中應用先學后教，能有效讓學生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為積極自主地探索知識，讓他們充分將知識應用于實際問題中，提高其學以致用的能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。這種教學方法的實效性在理科教學中表現(xiàn)得極為突出，尤其是數(shù)學教學，更能有效提高其課堂教學效率。

二、高中數(shù)學課堂教學中先學后教的基本步驟

在高中數(shù)學課堂教學中，教師應用先學后教的方法，充分發(fā)揮自身的主導作用，積極引導學生進行教學前的自主學習，能有效提高課堂教學效率，且增強學生學以致用的能力。那么如何在高中數(shù)學教學中應用先學后教呢？筆者認為可以根據(jù)以下幾個步驟進行。

1.明確學習目標及重難點

如果學生不知道或者不明確一堂課的學習目標及重難點，那么整個學習就是毫無目的的，沒有目標的學習，其效率自然難以提高。因而教師應該在學生先學之前就向其揭示該堂課的學習目標及重難點，讓學生目標明確地進行學習，從而才能有效發(fā)現(xiàn)并解決相關(guān)問題，并針對重難點重點突破。

如：教學“算法的概念”，教師應在學生先學之前使其明確相關(guān)的教學目標及重難點。教學目標：（1）掌握算法的含義及思想。

（2）掌握正確的算法必須具備的相關(guān)要求。（3）能寫出解線性方程（組）的算法并能應用Scilab來解線性方程組。重點：如何用算法設計解一元二次方程組。難點：將自然語言與算法語言進行轉(zhuǎn)換。這樣，學生便能目標明確且抓住重難點進行學習，課堂教學效率的提高自不必說。

2.引導學生先學

在目標及重難點明確的基礎上，教師引導學生進行獨立自主的學習。教師說明學習要求及學習方法，讓學生在自學過程中掌握相關(guān)知識，對于不懂的問題，如實進行記錄。這是先學后教教學的主要環(huán)節(jié)，也是有效提高學生學習能力的重要環(huán)節(jié)。

3.有針對性地進行教學

這個教學是在學生自學之后進行的。教師針對學生在先學過程中碰到的疑難問題，有針對性地進行講解，當然，主要是進行適當?shù)狞c撥，引導學生充分思考解決問題。教學過程可以是教師進行點撥，也可以是小組合作學習。無論是哪一種方式，都對教學效率的提高起著極大的作用，教師針對學生提出的問題有針對性地講解，有效避免了教師教學面面俱到而浪費時間。

4.當堂訓練以鞏固知識

傳統(tǒng)課堂教學基本是通過課后作業(yè)來鞏固知識，而先學后教，當堂訓練這一教學模式則是提倡當堂訓練及作業(yè)，然后教師當堂進行評價及糾正。這一方法既能讓學生及時鞏固知識，當堂實現(xiàn)學以致用，發(fā)現(xiàn)不足或體驗成功的喜悅，還便于教師對學生學習情況進行掌握，以便及時反思并調(diào)整教學，可謂一舉幾得。

總之，“先學后教，當堂訓練”確實是一個極為有效的教學方法，值得廣大一線教師更加有效地應用于課堂教學中而積極探索，以切實提高課堂教學效率并提高學生的學習能力及學以致用的能力。

參考文獻：

［1］徐敏.“先學后教”在高中數(shù)學教學中的探究與實踐［J］.中國-東盟博覽，2011（8）.

［2］汪花洲.“先學后教”模式在數(shù)學教學中的應用［J］.青海教育，2009（9）.

［3］錢海燕.“先學后教，當堂訓練”在數(shù)學教學中的應用［J］.新課程學習：上，2010（10）.

（作者單位 江蘇省姜堰市張甸中學）