摘 要：作文是一種藝術，同樣需要創(chuàng)造，而創(chuàng)造的本質就是發(fā)現(xiàn)，從中感悟到真實，從習慣性思維中掙脫出來，努力營造感情的觸發(fā)點，就能寫好作文。

關鍵詞：作文教學；發(fā)現(xiàn)；觀察；真實

談起作文教學，我們大都會說：只要學生多讀、多寫、多練，功到自然成。這話說得有一定的道理，因為作文是一種技能，它需要通過反復實踐，才能提高。葉圣陶也曾說過：“要能游泳，必須下水?！钡覀兇蠖己雎粤怂f的下半句話：“因此，教師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水，練習游泳的本領?！笔裁礃拥姆椒ú攀乔袑嵱袦蕚涞哪?？

一、學會發(fā)現(xiàn) 感悟真實

至今難忘那年教畢業(yè)班的情形：臨近畢業(yè)，同學們互相留言，有學生找我留言，我順便翻看了他們的留言簿，大都是“祝前程似錦”“心想事成”等；高雅一點的有：“海內存知己，天涯若比鄰”“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”；抒情的有“好難忘我們共同擁有的快樂時光”“好難忘，你的幫助，你的笑容……”這些話很

空洞。

于是我說：“臨近畢業(yè)互相留言，但給人印象不深。我們能否在分別之際仔細觀察，寫一篇至真至純的《我的同桌》，把同桌的你鐫刻在我們記憶深處？”學生們的思維被開拓，奮筆疾書，用一節(jié)課完成了這篇習作。第二節(jié)課，我在班里隨意宣讀了幾位學生的作文，讀時有意隱去學生的姓名。但讀完之后，學生們能立刻聽出寫的是誰。最后結尾是：這兩位同桌給我的啟發(fā)是——學習要踏踏實實，做事要穩(wěn)中有細。有真實的敘述，也有感悟。這次習作，使學生們學會了發(fā)現(xiàn)，并感悟到發(fā)現(xiàn)的快樂。

又一屆畢業(yè)班，為考查一下學生的觀察能力，我讓學生寫一組教師系列。按理說，寫老師應該是輕車熟路，可大部分學生一聽題目就大呼沒意思，沒得寫。為此，我在班里讀了意大利作家莫斯卡的小說《玩童與綠頭蠅》之后，我問學生對文中二十多歲的老師印象如何？學生踴躍發(fā)言：“不是我們常寫的和藹可親、誨人不倦、無私奉獻的那種”“講的不是老師帶病堅持上課的老掉牙的事”。文中的老師從容鎮(zhèn)定，他“處事不驚，有大將風度”“還有朝氣”。最后我總結說：“作者感悟到生活的真實，發(fā)現(xiàn)了活生生的人身上所閃爍的真、善、美，才寫出這真實可信的作品來。我們也要學著發(fā)現(xiàn)，今天就試著寫一寫真實的老師。最后，語文老師的愛笑，英語老師的愛美，數(shù)學老師的愛唱，班主任的啰嗦，政治老師的善辯，物理老師的幽默，歷史老師的博學，在學生筆下，都鮮活生動。我試著將此法貫穿于作文教學的始終，但要想引導學生寫出屬于他們自己的東西，還要引導學生。

二、激起寫作欲望 抒發(fā)真情實感

語文教學的一切活動，無非是讓學生動情、明理、曉事、達意，作文教學尤其如此。平時與學生們細心交談，我們會發(fā)現(xiàn)，每次評講優(yōu)秀作文，其中所述的事、所抒的情，學生大都有同感，區(qū)別就在于個別情感充沛、思維活躍的學生能恰當?shù)匕呀洑v和感受表達出來。幾年作文教學實踐中，我嘗試著讓學生用書信體寫作，要求學生把闡述的思維、見解、所敘的人物事件，在書信的正文部分表現(xiàn)出來。練習題目及內容有：《老師，你不該這樣》——抒發(fā)不滿，溝通師生感情；《老師，我不是故意的》——抒發(fā)哀怨，請求老師諒解；《有你這樣的朋友，我真高興》傾吐真摯的友情，愿其天長地久；《假如我是班主任》——述治班良策，希望班級進步等學校系列?！栋职謰寢屨埪犖艺f》——訴訴心里話，長大的體會；《媽媽為了我住?！贰①澊饶感?，以期報答等家庭系列?！督oH父母的一封信》——陳述見解，盼望同學返校；《大人為什么會這樣》——批判丑惡現(xiàn)實，希望世界美好的社會系列。這些題目和內容從學生心理出發(fā)，學生一看到題目便能迅速進入良好的寫作心境，變苦事為樂事，避免了因題目陌生而發(fā)生不必要的心理障礙，再者，這種訓練方式，這些訓練內容，很好地喚起學生的回憶，引起聯(lián)想，開拓了思路，燃起寫作的愿望，有說不完的心里話，抒不完的真感情。

另外，每次作文前的提示語也不可忽視。一次作文，我曾這樣設計：“大千世界，紛繁復雜，而對學生和生活，你的心頭一定會常常涌起這樣一個疑慮：我該怎么辦？當你在奮斗中遇到挫折時，當你遇到誤解和嫉妒時，當你需要頂住內心的膽怯講出實情時……你一定會希望得到朋友、老師和親人的同情、支持、諒解和教誨，你的思想感情深處一定會掀起一股巨大的波瀾，你一定會陷入深深的思考中，這時候，只要你突破“我該怎么辦”，拿定了主見，認準了目標，勝利就一定在向你招手。那么就請你根據(jù)自己的生活實際和思想體驗，以《我該怎么辦》為題寫一篇作文吧！”這個提示語的前半段給學生設置情景，架設了階梯；后半段激發(fā)了學生感情，激起寫作的欲望，這樣學生在寫作時，就不至于茫無頭緒，無從著手。

葉圣陶說：“生活是作文的源頭，作文是生活的一部分?！弊魑氖且环N藝術，同樣需要創(chuàng)造，而創(chuàng)造的本質就是發(fā)現(xiàn)，讓我們帶領學生去發(fā)現(xiàn)吧，一旦我們感悟到真實，從習慣性思維中掙脫出來，努力營造感情的觸發(fā)點，我們就如徜徉于砂粒閃爍的海灘上，舉目四望，到處是美麗的卵石，晶瑩剔透，俯拾皆是。

（作者單位 河南省駐馬店市驛城區(qū)電教館）