一、教材分析

1.《勸學(xué)》是一篇議論性散文，閱讀這些充滿智慧的篇章，學(xué)生可以借鑒古人議論的藝術(shù)，學(xué)會(huì)清晰有力地表達(dá)思想和見(jiàn)解。

2.該課所處的地位和作用以及我對(duì)教材的處理：

本課內(nèi)容是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材必修三第三單元第二篇目《勸學(xué)》。它是《荀子》的開(kāi)篇。文章緊扣中心論點(diǎn)，反復(fù)闡明人的知識(shí)、能力、品德均不是與生俱來(lái)的，而是由學(xué)習(xí)積累取得的。學(xué)生通過(guò)對(duì)此文的學(xué)習(xí)，可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)重新做一番審視，可以掌握基礎(chǔ)的文言語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)習(xí)如何清晰有力地表達(dá)自己的思想和見(jiàn)解。

同時(shí)，《勸學(xué)》是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文字，千百年來(lái)為人們傳誦不衰。關(guān)鍵在于，它把深?yuàn)W的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，運(yùn)用比喻時(shí)手法又極其靈活自然、生動(dòng)鮮明，啟迪我們思考。而我通過(guò)對(duì)高考近幾年滿分作文的分析，發(fā)現(xiàn)這些作文大都不僅在說(shuō)理的時(shí)候具有嚴(yán)密的邏輯性，而且會(huì)用大量的比喻論證使文章生動(dòng)并且說(shuō)服力極強(qiáng)，所有這些，很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

鑒于教材在思想和論說(shuō)上面高超的藝術(shù)魅力，所以，我在本課教材的處理上以課文的分析鑒賞為途徑，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證結(jié)構(gòu)和巧妙的論證方法，通過(guò)課堂演練，學(xué)生掌握了比喻論證這一重要的論證方法，為將來(lái)高考中出現(xiàn)的仿寫(xiě)和議論文提升訓(xùn)練兩大題型做準(zhǔn)備。

二、教學(xué)目標(biāo)及制定的依據(jù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)在第三部分“實(shí)施建議”中強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。文言文教學(xué)作為閱讀教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)與現(xiàn)代文教學(xué)共同承擔(dān)起這一重任，只不過(guò)側(cè)重點(diǎn)可以有所不同?！秳駥W(xué)》作為一篇精練的文言文，是讓學(xué)生積累文言知識(shí)，培養(yǎng)閱讀文言文能力的好文章。從教材的編排體系來(lái)看，把它放在高一年級(jí)必修三的第三單元中，緊扣單元教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)名人的品格、態(tài)度與精神這一要求，同時(shí)本冊(cè)教材表達(dá)與交流部分也涉足議論文寫(xiě)作中圍繞中心論點(diǎn)合理論證的訓(xùn)練。鑒于此，我在課堂組織中著重突出這兩部分。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）介紹作者“性惡論”導(dǎo)入

（二）朗讀賞析課文

1．討論、分析全文的思路結(jié)構(gòu)

（1）本文的中心論點(diǎn)是什么？

中心論點(diǎn)：“學(xué)不可以已”。

（2）學(xué)生閱讀課文，回答為什么說(shuō)“學(xué)不可以已”。

學(xué)習(xí)的意義：提高自己，改變自己；

學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足。

（3）既然學(xué)習(xí)有如此重要的意義和作用，那么在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重什么呢？

學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度：積累、堅(jiān)持、專(zhuān)一。

（4）小結(jié)：本文嚴(yán)格按照議論文的提出問(wèn)題（是什么）——分析問(wèn)題（為什么）——解決問(wèn)題（怎么辦）的思路展開(kāi)，這種思路形式是我們?cè)趯?xiě)作議論文時(shí)值得模仿借鑒的。

2.賞析本文在說(shuō)理上的藝術(shù)魅力

為了論述“學(xué)不可以已”這個(gè)中心論點(diǎn)，作者并沒(méi)有據(jù)理力爭(zhēng)，

而是選用了大量的自然現(xiàn)象和生活場(chǎng)景，雖然省略了本體，但是，不僅清晰地表達(dá)了自己“學(xué)不可以已”的觀點(diǎn)，而且讀來(lái)意蘊(yùn)深厚，耐人尋味。如：“青出于藍(lán)”“冰寒于水”說(shuō)明客觀事物經(jīng)過(guò)一定的變化過(guò)程，可以有所發(fā)展，有所提高。根據(jù)同樣的道理推論，人只有經(jīng)過(guò)“博學(xué)”才能增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)品德，成為一個(gè)有道德、有學(xué)問(wèn)的人。之所以能達(dá)到這樣的效果，是因?yàn)槭褂帽扔髡撟C的結(jié)果。

四、明確比喻論證

學(xué)生理解了比喻論證后，展示歷屆高考中出現(xiàn)的經(jīng)典的運(yùn)用比喻論證說(shuō)理的片段如：

“我特別平凡，又平凡得特別。我是無(wú)數(shù)顆星中的一顆，可我為自己今天的光芒而自豪；我是大地上的一株花蕾，雖然并不芳香耀眼，可我為將要到來(lái)的開(kāi)放而自豪。”

“風(fēng)箏只能在長(zhǎng)線的牽制下，才能在空中自由飄動(dòng)，翩翩起舞，倘若它抱怨長(zhǎng)線對(duì)它的制約，并一味把長(zhǎng)線扯斷，那么掙斷線的風(fēng)箏，不僅沒(méi)有得到更多的自由，反而要一頭栽進(jìn)泥潭，再也不能飛了。”

看到這些精致的小文段，學(xué)生已經(jīng)按捺不住想要嘗試，學(xué)生以本文中出現(xiàn)的“學(xué)習(xí)需要積累”為中心論點(diǎn)，運(yùn)用比喻論證的方法課堂練筆，掌握鞏固比喻論證的方法。

綜上所述，如果老師善于通過(guò)教材，積極引導(dǎo)學(xué)生從中汲取營(yíng)養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生找到分析的鏈條，學(xué)生能掌握比喻論證這一方法，學(xué)會(huì)把論據(jù)和論點(diǎn)聯(lián)結(jié)起來(lái)。那么，在今后的高考作文中，一定能寫(xiě)出規(guī)范的議論文，獲得一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)。語(yǔ)文教學(xué)常常讓人手足無(wú)措，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)除了他的情感陶冶、思想啟迪的作用外，還要講究實(shí)用性，我們?cè)诮虒W(xué)中要能通過(guò)經(jīng)典課文的學(xué)習(xí)鑒賞能夠?qū)W以致用，學(xué)生能在寫(xiě)作中運(yùn)用，這樣，語(yǔ)文的實(shí)效性就得以

體現(xiàn)。

（作者單位 甘肅省敦煌市七里鎮(zhèn)油田一中）