摘 要：個性化教育在加強(qiáng)班級管理、提高學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)學(xué)生特長等方面具有重要的意義和作用。如果能夠因材施教，張揚(yáng)學(xué)生的個性，突出個體在班級中的主體地位，就能把職業(yè)中專學(xué)校學(xué)生的積極性、主動性、參與性有效地調(diào)動起來，使班級管理更有實(shí)效，使學(xué)生自身更快發(fā)展。

關(guān)鍵詞：個性化教育；班級管理；個性培養(yǎng)

所謂個性，是指一個人具有一定社會屬性的心里系統(tǒng)或基本的精神面貌，指不同于他人的比較固定的本質(zhì)屬性，即有一定的傾向性的學(xué)生心里特征的總和。個性的發(fā)展，不僅是人身心發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。美國心理學(xué)家馬斯洛羅杰斯說：人的潛能、個性和價值是高于一切的，教育的功能就是要幫助人達(dá)到他所能達(dá)到的最佳境界。具有較強(qiáng)和良好個性的人往往能獨(dú)立思考，具有批判思維能力和創(chuàng)造力，有較強(qiáng)的意志和行動能力。而所有這些，正是現(xiàn)代社會對人才的需求。因此，我認(rèn)為重視學(xué)生的身心特點(diǎn)，注重職業(yè)中專學(xué)校學(xué)生的個性培養(yǎng)，是德育工作的首要任務(wù)，也是素質(zhì)教育的最低起點(diǎn)。那么，如何鑄造學(xué)生良好的個性品質(zhì)呢？

一、開展有意義的活動，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價值

管理班級是學(xué)校賦予班主任的使命，而現(xiàn)實(shí)生活中不少班主任扮演的是類似嚴(yán)父或慈母的形象：學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，生活上關(guān)心備至，思想上耐心說理，可以說嘔心瀝血、循循善誘。但事實(shí)上，從長遠(yuǎn)的角度來說，其效果一般。因?yàn)楹鲆暳寺殬I(yè)教育中學(xué)生的個性培養(yǎng)。提倡教育的個性化，就必須樹立尊重個人、發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生自我責(zé)任感的觀點(diǎn)。當(dāng)然，發(fā)展個性，并非放任自由、不負(fù)責(zé)任、自由無序，而是要尊重每個人的個性特長，充分發(fā)揮和培養(yǎng)個性，開展一些多層次、有意義的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生自我控制能力、耐心能力等，以促使其由“管”到“不管”，由“被迫”到“自發(fā)”的過渡。潛移默化地在活動中端正學(xué)生的是非觀、榮辱觀、價值觀。例如，學(xué)生每周做一次總結(jié)，有助于他們及時調(diào)整自己的行為；學(xué)生在班務(wù)活動中如果工作出現(xiàn)偏差，就會產(chǎn)生一種負(fù)疚的體驗(yàn)，這時施加正確地引導(dǎo)就會起到調(diào)整行為的自控作用；再比如，開展“無批評日活動”，學(xué)生在特別寬容的環(huán)境中就會產(chǎn)生“不好意思違反”的自覺心里。所有這些活動都是借助學(xué)生自我認(rèn)識能力的提高和自我體驗(yàn)的過程來增強(qiáng)自控能力，同時讓每個學(xué)生真正地認(rèn)識自我個性、他人個性并尊重他人個性。從而使每個人的認(rèn)識過程、情感過程和意志過程得到良好的形成和發(fā)展。

心理學(xué)理論闡述說：活動和交往總是在人與人的一定關(guān)系中進(jìn)行的，在活動和交往中始終表現(xiàn)出人對事物對他人的關(guān)系和態(tài)度。所以個性品質(zhì)總是在交往和活動中得以表現(xiàn)和鞏固的。所以交往和活動是職業(yè)教育中學(xué)生個性完善的基礎(chǔ)。比如：學(xué)生自信、誠實(shí)等個性品質(zhì)的養(yǎng)成是由于主體在這方面給予別人一種好的影響，引起別人對他的積極評價，這種評價被個體所意識而產(chǎn)生的一種穩(wěn)定的自我評價結(jié)果。學(xué)生缺乏自信，班主任給他灌輸一千遍的道理其效果還不如他自身在運(yùn)動會上一次戰(zhàn)勝自我的表現(xiàn)。

職業(yè)中專學(xué)校學(xué)生沒有升學(xué)壓力，有利于開展豐富多彩的課外活動。課本劇、故事會可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專題講座、知識競賽可以激發(fā)學(xué)生探究知識的熱情，討論會、辯論賽可以提高學(xué)生明辨是非的能力，通過參觀、訪問、調(diào)查、宣傳來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的責(zé)任感……因此，一系列教育性和娛樂性活動使學(xué)生對學(xué)習(xí)更熱愛、對集體更關(guān)心、對同學(xué)更有愛，它像一根無形的線連起了每一個學(xué)生的心，使他們積極自信，使班級團(tuán)結(jié)上進(jìn)。

二、尊重學(xué)生的需要，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛好

任何教育都是在獨(dú)特性的個體身上進(jìn)行的。職業(yè)教育中學(xué)生的個性培養(yǎng)就是要承認(rèn)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異。表現(xiàn)在教育中就是要尊重學(xué)生的需要、興趣和才能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各門課的過程中，找到自己最愛的課程，并在這門課程的學(xué)習(xí)上深入下去，從此帶動對其他課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)探究的樂趣。同時可以開設(shè)各種選修課，使學(xué)生按自己的興趣、愛好去選擇參與，也可開設(shè)一些學(xué)科興趣小組，鼓勵學(xué)生自主參與，發(fā)揮自己的特長，去實(shí)踐、去探究。

尊重學(xué)生的需要，還包括尊重學(xué)生的人格、心里，尊重學(xué)生在教育過程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。為此，在班級管理上，班主任應(yīng)允許學(xué)生有不同的意見，允許學(xué)生反駁，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)行使自己的民主權(quán)利。作業(yè)展覽、班會、板報(bào)、演講比賽等都能體現(xiàn)學(xué)生的自主地位，滿足學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

三、堅(jiān)持自我管理

要調(diào)動全體學(xué)生的積極性，體現(xiàn)管理的主體性，構(gòu)建全方位多層面的學(xué)生自我管理體系是必不可少的。

1.建設(shè)一支有信賴力的干部隊(duì)伍

學(xué)校、班主任在選拔學(xué)生會干部和班團(tuán)干部時，學(xué)習(xí)成績的因素只是一個方面，個性品質(zhì)、特長能力是主要方向。建立特長學(xué)生檔案，樹立素質(zhì)全面、意志堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生典型，舉辦個性優(yōu)秀學(xué)生的事跡報(bào)告會，正確的輿論導(dǎo)向?qū)W(xué)生有較強(qiáng)的激勵作用。讓學(xué)生主動參與班集體管理，需要建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作有實(shí)效的班干部隊(duì)伍，讓他們成為集體的核心、凝聚班集體的紐帶。選拔班干部形式多樣，但民主產(chǎn)生能發(fā)揮學(xué)生主動性，體現(xiàn)大多數(shù)人意愿，得到學(xué)生的認(rèn)可。如：通過學(xué)生自愿申請、確定候選人、公選推薦的海選方式產(chǎn)生班委會，制訂班干部工作職責(zé)，同學(xué)對班干部監(jiān)督和評價等。班干部隊(duì)伍其實(shí)就是學(xué)生整體主體地位的集中體現(xiàn)。

2.民主當(dāng)家，“輪流執(zhí)政”

一個班級固然需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，但班主任更應(yīng)注意為每個學(xué)生提供成長鍛煉的機(jī)會。學(xué)生成長鍛煉的形式很多，如臨時班務(wù)會和值周班長是學(xué)生樂意當(dāng)家做主與接受考驗(yàn)的好方法，臨時班長、臨時班委、值周班長、值日干部既分工負(fù)責(zé)各施其政，又協(xié)同作戰(zhàn)互相監(jiān)督評價，為每一位學(xué)生提供了參與班級自我管理的機(jī)會和條件，鍛煉了能力，體現(xiàn)了自我主體地位與作用，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生的個性培養(yǎng)。

3.“區(qū)域自治”，特色管理

班級管理的難度在于學(xué)生主體個性的表達(dá)及其多樣性、學(xué)生個體意志與集體利益的不一致性。如何讓學(xué)生正確處理表達(dá)主體意志、使主體與集體協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)班級和學(xué)生的實(shí)際可以組織多樣化的自治活動小組，如：學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組、節(jié)約督查組、文藝活動組等進(jìn)行自我教育、自我評價。這些小組吸納了各方面學(xué)生，既是管理者又是被管理者，既是參與者又是合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。提高了每一個學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的責(zé)任，激發(fā)了他們的主人翁意識。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和認(rèn)知感，提高了班級的工作效率，個體能動性和主體性被充分調(diào)動，個體潛能被充分發(fā)揮起來。

人的個性是受社會的政治、思想、道德等規(guī)范約束的，而良好的個性品質(zhì)也是形成其他各方面良好素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，要用符合學(xué)校要求的政治、思想、道德規(guī)范去教育學(xué)生，同時，促使學(xué)生個性得到充分、健康地發(fā)展。只有這樣，德育工作才能富有實(shí)效與充滿活力。

盧梭說：“最盲目的服從乃是奴隸們僅有的美德?！毖?guī)蹈矩不是21世紀(jì)合格人才的唯一要求。對于這條路過于熟悉，就會使學(xué)生陌生了另外許多路。培養(yǎng)兼?zhèn)涓呱衅返屡c聰明才干、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，具有鮮明個性且善于合作的一代新人，是時代對教育的要求，是社會對教師的期望。所以，讓我們創(chuàng)造出一個有利于學(xué)生發(fā)揮個性的春天吧，如此，我們培養(yǎng)出的學(xué)生才能帶著獨(dú)具特色的品質(zhì)、素養(yǎng)和行為習(xí)慣，一批批走向社會，在各自的崗位上有效地實(shí)現(xiàn)自己的價值。

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（作者單位 福建省建甌職業(yè)中專學(xué)校）