摘 要：根據(jù)中職教學(xué)的宗旨，中職語文教學(xué)的最終目的，不是要讓學(xué)生們在語文文學(xué)這方面達(dá)到如何高度的造詣，而是要培養(yǎng)具有實(shí)際語文應(yīng)用能力的高素質(zhì)技術(shù)勞動人才。因此，要求中職語文教學(xué)與人們的日常工作和生活有著較為高度的貼近性。為了提高中職語文教學(xué)與生活的貼近性，教師需要在教學(xué)內(nèi)容上做一定的調(diào)整和側(cè)重，例如：在應(yīng)用文的學(xué)習(xí)和寫作上盡量加強(qiáng)，并且盡力培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識教學(xué)；應(yīng)用文教學(xué)；口頭表達(dá)

中職，全稱為中等職業(yè)學(xué)校，是實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)屬中專學(xué)歷。招生對象是初中畢業(yè)生和具有與初中同等學(xué)歷的人員，基本學(xué)制為三年。中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，目前是我國職業(yè)教育的主體。其定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者。中等職業(yè)學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行高中程度文化知識教育的同時，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實(shí)施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育，分為公辦和民辦兩大類。

中職教育的目的是培養(yǎng)在義務(wù)教育基礎(chǔ)之上的技能型人才與高素質(zhì)勞動者，因此中職語文的教學(xué)所需要的著重培養(yǎng)方向，是在保證學(xué)生高中要求語文水平的情況下，增加對中職學(xué)生語文實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)之上。也就是說，要保證中職語文教學(xué)與生活的高度貼近性。接下來，我們就針對中職語文教學(xué)與生活的貼近性來進(jìn)行一個簡單地探討。

一、注重基礎(chǔ)知識教學(xué)

對于任何教學(xué)來說，最重要的教學(xué)便是基礎(chǔ)教學(xué)，在沒有較好的基礎(chǔ)知識的支撐之下，對于很多的知識學(xué)生們將會無法理解，進(jìn)而造成教學(xué)質(zhì)量的下降。語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，包括對常用字、常用詞語、成語、病句辨析、文章閱讀寫作這幾個方面的培養(yǎng)教學(xué)。在中職語文教學(xué)當(dāng)中，一方面，教師應(yīng)該將注意力著重放在基礎(chǔ)字詞的教學(xué)和應(yīng)用上，讓學(xué)生盡快學(xué)習(xí)到在他們將來的工作、生活當(dāng)中所需要接觸到的基礎(chǔ)語文知識，進(jìn)而最快速度地成長起來。另一方面，為了讓學(xué)生盡快融入到他們所在專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，教師在語文教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該加強(qiáng)對與他們的專業(yè)相關(guān)的語文教學(xué)，對于一些專業(yè)中會出現(xiàn)的字詞、專業(yè)術(shù)語、行業(yè)用語等方面的知識進(jìn)行盡可能的教學(xué)和傳播，讓他們在進(jìn)入行業(yè)之前就已經(jīng)習(xí)慣了該行業(yè)的語言習(xí)慣，進(jìn)而在未來的工作當(dāng)中盡快地融入工作環(huán)境當(dāng)中，發(fā)揮所長。

通過這樣保證基礎(chǔ)的教學(xué)方式，教師可以加強(qiáng)學(xué)生們在語文方面的底蘊(yùn)積累，并且隨著基礎(chǔ)知識的日漸扎實(shí)，他們在未來遇到其他相關(guān)信息的時候，也更加易于理解和應(yīng)用，對他們的工作生活來說是非常重要的。

二、加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)

在我們的日常生活當(dāng)中，較為常見的應(yīng)用文為：通知、假條、合同、借條等。眾所周知，在語文領(lǐng)域當(dāng)中，最具有實(shí)際應(yīng)用意義的文體就是應(yīng)用文。由此可見，我們?nèi)绻胩岣邔W(xué)生在語文實(shí)際應(yīng)用方面的能力，最主要的一個教學(xué)方向，就是培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用文應(yīng)用上面的能力。由于應(yīng)用文在現(xiàn)代實(shí)際生活當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，能夠熟練運(yùn)用應(yīng)用文，是中職學(xué)生作為高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才所必須具備的一項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)。

為了提高學(xué)生們的應(yīng)用文應(yīng)用水平，教師必須在語文課堂當(dāng)中開辟專門的應(yīng)用文教學(xué)課堂，讓學(xué)生了解到應(yīng)用文寫作這一實(shí)用技能的重要性，自主自覺地在大課堂的教學(xué)環(huán)境之下共同學(xué)習(xí)。

通過教師在課堂上對于通知、假條、合同、借條等特定文體的寫作形式的透徹分析和講解，并且通過教師一定策略的訓(xùn)練，不斷修改和提高學(xué)生們的應(yīng)用文寫作能力。在教師和學(xué)生兩方面的共同努力之下，不斷地提高，最終在應(yīng)用文的實(shí)際應(yīng)用上駕輕就熟，成為具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的人才。

三、增強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練

語文的另外一個實(shí)際應(yīng)用能力，就是對于語言的口頭表達(dá)能力。參考現(xiàn)代社會對人才的要求，我們可以看到，社會需要的是那種具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，能夠充分描述和表達(dá)自己思想的人才。同樣的，具有同樣技術(shù)操作水平的兩個人當(dāng)中，擁有不同口頭表達(dá)能力的人，在工作中所受到的重視程度也是不一樣的。

由此可見，中職語文教學(xué)也需要盡量提高學(xué)生在自我表達(dá)方面的能力，讓他們在教師的訓(xùn)練和幫助之下，形成流暢表達(dá)的能力和習(xí)慣。在這一方面，教師可以在課堂當(dāng)中為學(xué)生準(zhǔn)備演講和辯論等對口頭表達(dá)能力要求較高的活動，讓學(xué)生實(shí)際參與到這類活動當(dāng)中來，通過不斷地練習(xí)和糾正，最終克服他們在人群當(dāng)中膽怯、思路混亂等問題，成為能夠充分流暢進(jìn)行自我表達(dá)的人才。

為了提高中職語文教學(xué)與生活的貼近性，需要我們在進(jìn)行中職語文教學(xué)的過程當(dāng)中注重基礎(chǔ)知識教學(xué)、加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)，并且增強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練。通過這些具體教學(xué)方式，在日常的教學(xué)當(dāng)中逐漸提高學(xué)生們在語文的閱讀、寫作、口頭表達(dá)等實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中的能力和素養(yǎng)，進(jìn)而成為具有較高文化素養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］王桂嬋.淺談中職語文教學(xué)的貼近生活［J］.中國校外教育：理論，2007.

［2］陳其遠(yuǎn).讓語文貼近生活：省級教研課題“生活化語文”初探［J］.甘肅教育，2006.

（作者單位 江蘇省徐州市睢寧縣中等專業(yè)學(xué)校）