摘 要：遇到人生的貴人時要懂得感激，同時教師也要學(xué)做學(xué)生的貴人。通過對霍爾特的教育思想總結(jié)梳理，從另一個側(cè)面來吸取其思想的營養(yǎng)為教師教學(xué)提供有益的借鑒，進(jìn)而為教師如何做學(xué)生的貴人提供一個指導(dǎo)?；魻柼亟逃枷雴⑹荆處煈?yīng)當(dāng)貴在有心、貴在技巧、貴在輔導(dǎo)。只有做到這些才能引導(dǎo)學(xué)生與之一起創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，一起進(jìn)行心靈的交流溝通，一起走向優(yōu)質(zhì)教育的殿堂。

關(guān)鍵詞：教師；貴人；霍爾特；教育思想

教師，這個被喻為人類靈魂的工程師、教育事業(yè)的擺渡者以及學(xué)生成長的雕塑者的重要職業(yè)，眾多光輝形象背后其實就是要教師要做好學(xué)生的“貴人”，即懂得如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的潛質(zhì)和隱藏的閃光點(diǎn)，如何喚起學(xué)生對未來對成長的向往，要向伯樂一樣用發(fā)現(xiàn)的眼光挖掘出各有特點(diǎn)的千里馬，成為學(xué)生的貴人，也成就自己。

一、霍爾特教育思想簡要梳理及啟發(fā)

霍爾特深受伊里奇教育思想的影響，要想深入了解他的教育思想就不得不提一下這位被稱為文化界奇人的伊里奇。伊里奇作為非學(xué)?；鐣睦碚搫?chuàng)始人和非學(xué)?；\(yùn)動的領(lǐng)袖，對于現(xiàn)行學(xué)校的弊端進(jìn)行了揭露和批判并提出了非學(xué)校化社會的理想，主張完全廢除現(xiàn)行學(xué)校制度，建立一種教育網(wǎng)絡(luò)，使人們能夠自由、自主地愉快學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)其理想主義的自由教育。他認(rèn)為學(xué)校就是強(qiáng)迫每個人認(rèn)同世界廣泛普遍的神話、生產(chǎn)的范式和社會控制的方式。學(xué)校教育的病源在于隱蔽的潛在課程，通俗地來說是指學(xué)校的社會基礎(chǔ)，它排斥非學(xué)校的價值，把正式課程變成商品，而學(xué)校則壟斷著這個市場，慢慢地使學(xué)生淪為學(xué)校的奴隸，同樣潛在課程也阻礙了教育機(jī)會均等的實現(xiàn)，造成教育中的一些不公平現(xiàn)象。

二、如何成為學(xué)生的貴人，從霍爾特教育思想中尋找答案

（一）貴在“有心”

霍爾特之所以反對學(xué)校教育的原因之一就是認(rèn)為教師不能像家長那樣付出，只有家長對自己的孩子才能發(fā)自內(nèi)心地去了解、

去關(guān)心。曾讀過這樣一句話：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書”。沒有用心教，那么教學(xué)只會是簡單枯燥的重復(fù)，用心教，那么你會體會到每一天都是新的，每一天我們都會有新的收獲。

（二）貴在“技巧”

霍爾特認(rèn)為高明的教師，應(yīng)當(dāng)懂得教學(xué)的技巧。他批判當(dāng)時的學(xué)校中的教師僅是為了商品性的產(chǎn)出而忽視學(xué)生的實際需要，只是一味機(jī)械地進(jìn)行重復(fù)性教學(xué)，使得學(xué)生被強(qiáng)硬地灌輸。

1.“依舊學(xué)新”，即是指借助或依據(jù)原來的東西來學(xué)習(xí)新的東西

教師要善于利用學(xué)生已有的知識和以往的經(jīng)驗來闡明新的道理，對于學(xué)生知道什么、不知道什么以及需要什么要做到心中有數(shù)，這就要求教師對學(xué)生有充分的了解，在有心的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的教學(xué)技巧。

2.善于把復(fù)雜的東西簡單化

不僅體現(xiàn)在教學(xué)的科目上，在日常教學(xué)活動點(diǎn)點(diǎn)滴滴中都應(yīng)秉持這個原則?；魻柼卣f：“教師應(yīng)有把復(fù)雜的事物簡明化，讓學(xué)生一目了然，并把復(fù)雜的過程簡單化，使學(xué)生易于掌握?！?/p>

3.懂得疑問的價值

霍爾特認(rèn)為問題意識、質(zhì)疑的精神是一切探索和研究活動的源泉，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽地懷疑和提問。新課改教學(xué)理念之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，我們學(xué)生大多傾向于答，而少于問。

（三）貴在“輔導(dǎo)”

輔導(dǎo)即輔助引導(dǎo)?；魻柼胤磳δ欠N強(qiáng)硬灌輸教學(xué)方式，現(xiàn)行學(xué)校的弊端之一就是強(qiáng)迫性，沒有充分尊重學(xué)生的主體性，他認(rèn)為教師的角色應(yīng)當(dāng)是幫助孩子學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)一種協(xié)助引導(dǎo)的教師觀?；魻柼卣J(rèn)為人生來便有自我學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)幫助學(xué)生挖掘這種能力。他強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作陶器的方法不是讓他閱讀怎樣制作陶器而是讓他參與制作陶器，教師更多地要充當(dāng)指導(dǎo)者、引導(dǎo)人的角色。

1.轉(zhuǎn)變觀念由重教到重學(xué)，要把傳統(tǒng)的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“滿堂學(xué)”

尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，充分帶動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考的能力。教師在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究。教師在課堂中是一個導(dǎo)演的身份，引導(dǎo)學(xué)生朝著一定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，把握課堂的進(jìn)度和維持課堂的紀(jì)律保證課堂的順利進(jìn)行。

2.注意不同的科目采用不同教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)

霍爾特主張體力方面的教學(xué)應(yīng)當(dāng)按事先編好的教程給學(xué)生示范，學(xué)生要反復(fù)練習(xí)模仿，教師在旁加以糾正；對于腦力勞動則鼓勵學(xué)生冒險，向難題發(fā)起挑戰(zhàn)，教師予以一定意見和指導(dǎo)。

3.創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

輕松和諧的教學(xué)氛圍能在課堂教學(xué)的一開始就使師生的積極性、主動性都得到較大程度的激發(fā)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)參與水平才能達(dá)到一定的廣度和深度，師生之間的交流才能比較順暢，師生互動才會真實生動。這其中當(dāng)然少不了教師的平等意識，新課改強(qiáng)調(diào)教師是平等中的首席，要有與學(xué)生平等的角色意識，努力拉近與學(xué)生的心理距離。

參考文獻(xiàn)：

［1］約翰·霍爾特．取代學(xué)校［M］．李頌，譯．北京：電子工業(yè)出版社，2005．

［2］約翰·霍爾特.孩子是如何學(xué)習(xí)的［M］．張雪蘭，譯．西安：陜西人民出版社，2006.

（作者單位 湖北武漢大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）