摘 要：成功的教學(xué)提問能夠激起學(xué)生的求知欲，點燃學(xué)生思維的火花，對成功的課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，因此從四個方面對如何進(jìn)行課堂提問的設(shè)計做了概述，以期能夠使課堂教學(xué)因為“一問”達(dá)到“一石激起千層浪”的功效。

關(guān)鍵詞：課堂提問；設(shè)計；有效

著名教育學(xué)家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點一個問……智者問得巧，愚者問得笨?！边@句話運(yùn)用在教學(xué)中，充分體現(xiàn)了課堂提問的重要性，成功的教學(xué)提問能夠激起學(xué)生的求知欲，點燃學(xué)生思維的火花，提高課堂效率，達(dá)到一石激起千層浪的功效。因此，如何設(shè)計問題、應(yīng)該掌握哪些課堂提問的技巧和策略成為一個好的教育工作者必須要思考的問題。

一、深入研究教材，明確課堂提問的目的

成功有效的課堂提問應(yīng)避免粗放型提問，不能把課堂提問視為簡單形式上的一問一答，要難易有度、目的明確，以免整個課堂出現(xiàn)“滿堂問”，問完了還不知道自己提問的目的。真正有價值的課堂提問要從教學(xué)的思路和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，教師不僅要深入鉆研教材內(nèi)容，還要研究問題設(shè)計的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的需要，按照教學(xué)程序和課堂結(jié)構(gòu)精心設(shè)計一系列關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生能夠通過這些問題準(zhǔn)確把握本節(jié)課的重點內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)“植物體的結(jié)構(gòu)層次”時，即可列出幾個關(guān)鍵問題：“一株完整的綠色開花植物有哪些器官，分別有何功能？器官是由哪些組織構(gòu)成的？植物是如何組成一個整體的？”讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、觀察并解剖一株植物的結(jié)構(gòu)組成，再通過討論、“小老師”講解等方式自主完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這幾個問題的提出起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本節(jié)課的重點。

二、問題設(shè)計要面向全體學(xué)生

在預(yù)設(shè)問題時，應(yīng)充分了解大多數(shù)學(xué)生原有的知識水平，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)的“起點”和“盲點”，為難點和重點的突破找到切入點，使存在學(xué)習(xí)差異的學(xué)生都能在課堂上積極思維，從中體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成就感。具體做法是把問題難度設(shè)計成上、中、下三類，分別由不同程度的學(xué)生回答，并且及時給予學(xué)生積極的評價，特別要鼓勵學(xué)習(xí)上有困難、性格內(nèi)向的學(xué)生，使他們覺得自己也能回答好問題，增強(qiáng)其自信，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

三、問題設(shè)計的角度要新穎

興趣是學(xué)生最好的老師，也是提高課堂效率的最重要的因素。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生活躍起來，課堂提問的角度要新穎，要注意趣味性，要注意創(chuàng)造良好的問題情境，創(chuàng)建“創(chuàng)設(shè)情境—師生互動”的新型模式。

例如，在學(xué)習(xí)“血液的組成”時，可以拿一張“實物”（血常規(guī)化驗單），以血常規(guī)化驗單為“教材”進(jìn)行展開：你知道化驗單上的英文縮寫代表了血液的什么成分嗎？它們對人體有什么作用？它們的含量或數(shù)量異常時會有怎樣的病癥？如果你是醫(yī)生應(yīng)該怎么給他治療等等？這些問題是從學(xué)生熟悉的生活入手，與他們的生活緊密相連，會讓他們覺得這節(jié)課的內(nèi)容對他們來說是有用的，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。再如，在學(xué)習(xí)“觀察葉片的結(jié)構(gòu)時”可以先讓學(xué)生區(qū)分葉的哪一面向上，哪一面向下？為什么會出現(xiàn)這樣的差異？這樣有趣的問題能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，促使學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)。

四、有效的問題設(shè)計還應(yīng)考慮提問的時機(jī)和方式

課堂提問時還應(yīng)注意把握課堂節(jié)奏，找準(zhǔn)提問的時機(jī)，提問之后應(yīng)給學(xué)生適宜的思考時間；對課堂提問的反饋處理應(yīng)靈活、多樣，當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，不要立刻糾正，避免簡單粗暴的評價對與錯，以免打擊學(xué)生回答問題的積極性，應(yīng)該在學(xué)生說完后，通過：“說說你的理由？”“你為什么會這樣認(rèn)為？”等等親切的語言鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的看法；當(dāng)學(xué)生回答正確卻不充分時，教師應(yīng)繼續(xù)追問和啟發(fā)以便使學(xué)生得出更為完整和更深層次的結(jié)論。恰當(dāng)?shù)脑u價方式和語氣會使學(xué)生感覺到尊重和民主的氛圍，有利于學(xué)生暢所欲言地發(fā)表自己的看法，從而主動地質(zhì)疑、思疑、答疑，充分體驗學(xué)習(xí)的快樂和成功感。

總之，課堂提問是一門藝術(shù)，更是一門課程，教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷探索如何提高設(shè)計課堂問題的能力，使課堂提問能夠成為提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

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（作者單位 新疆石河子師范學(xué)校）