在新課程理念指導(dǎo)下，物理課程的改革為物理教學(xué)確立了新理念，提出了新要求，物理教師應(yīng)積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的物理教學(xué)，理解新的物理課程理念，建立起新的物理教學(xué)觀。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，確定為在物理教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能是重點(diǎn)、過程與方法是難點(diǎn)、情感態(tài)度與價(jià)值觀是最高境界。傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)施一般都是教師自己帶著教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在課堂上對(duì)各個(gè)知識(shí)進(jìn)行講解，在對(duì)所講知識(shí)針對(duì)性地講解一些題目，學(xué)生們都在認(rèn)真地聽、認(rèn)真地記，課堂氣氛顯得很安靜，如果有學(xué)生回答問題的答案與教者的一致時(shí)，會(huì)得到老師的充分認(rèn)可，如果是一堂公開課，更會(huì)得到聽課老師的一致好評(píng)。這種情況下，學(xué)生在某種程度上是被老師“牽”著走的，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏了一種主動(dòng)意識(shí)，甚至是在某種壓力下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有自己的見解，學(xué)生們就像同一個(gè)模子里出來的模具。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！彼裕瑢W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)就顯得尤為重要了。“自學(xué)模式”的構(gòu)建在高中物理教學(xué)中是當(dāng)務(wù)之急。

一、課前自學(xué)

預(yù)習(xí)是自學(xué)模式中的首要環(huán)節(jié)，而良好的學(xué)習(xí)方法有利于以后的可持續(xù)學(xué)習(xí)。事實(shí)上，并不是學(xué)生不愿意預(yù)習(xí)，而是我們教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果不夠重視，口頭簡(jiǎn)單說說的預(yù)習(xí)根本就不規(guī)范、不檢查、不給學(xué)生展示的平臺(tái)，久而久之預(yù)習(xí)反倒是成了課堂的累贅。因此，我提倡課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生認(rèn)真看書，理解該章節(jié)一些新的物理概念、公式定義、單位及物理意義，并且完成部分課后習(xí)題。教師應(yīng)當(dāng)先批改學(xué)生預(yù)習(xí)完成的課后作業(yè)，根據(jù)作業(yè)情況了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掌握知識(shí)程度，制度本堂課的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性地講解。

二、課堂自學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是老師一上課就開始講新課，從新課引入到新課教學(xué)，老師是把學(xué)生當(dāng)做全然不知該堂教學(xué)內(nèi)容來教學(xué)，對(duì)各個(gè)知識(shí)進(jìn)行講解，在對(duì)所講知識(shí)針對(duì)性地講解一些題目，學(xué)生們都在認(rèn)真地聽、認(rèn)真地記，課堂氣氛顯得很安靜，可事實(shí)上，有的學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了一大部分的內(nèi)容，可能只是在細(xì)節(jié)上還有一點(diǎn)點(diǎn)的不明白，而老師從頭到尾地講，面面俱到，他們就開始分神了，精力不集中導(dǎo)致有可能當(dāng)老師正在講一個(gè)他們不明白的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，剛好沒有聽見，這樣一堂課的收效甚微。課堂自學(xué)就是在學(xué)生通過預(yù)習(xí)后已經(jīng)對(duì)知識(shí)有一定了解的基礎(chǔ)上，教師先讓學(xué)生自己小組討論在自學(xué)中遇到的困難，如果通過學(xué)生小組討論還是沒有解決的問題，則由學(xué)生在課堂上提出來，先由學(xué)生先分析問題、解決問題，教師針對(duì)每個(gè)問題做全面的

補(bǔ)充。

三、課后自學(xué)

教師教學(xué)中要進(jìn)行教學(xué)反思，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同樣要注重課后反思即課后自學(xué)。教師培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，沒有會(huì)用知識(shí)解決問題的這一素質(zhì)，是萬萬不可取的。教師可以采用一些小的練習(xí)，練習(xí)時(shí)突出重點(diǎn)，著重于知識(shí)的理解和應(yīng)用。學(xué)生的課后練習(xí)作業(yè)要督導(dǎo)到位，在講解一個(gè)題目之前，先提問部分學(xué)生做題的思路“是怎樣做的，為什么要這么做？”看學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度如何，不會(huì)做的題目要全部講解，講完之后讓學(xué)生自己討論做這道題的思路和方法。

學(xué)生通過這種自學(xué)模式的構(gòu)建，養(yǎng)成了勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這樣不但培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，潛意識(shí)里也培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際社會(huì)生活問題的能力，我們的教學(xué)也得以從知識(shí)教學(xué)到行為習(xí)慣教學(xué)的升華。

當(dāng)然，任何一種教學(xué)模式都有其局限性。“自學(xué)模式”也不例外，但這種以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示交流的理念不會(huì)落后。“自學(xué)模式”是一種教學(xué)思想，不是一種僵化的教學(xué)模式，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們將不斷努力，改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)，采用更優(yōu)化的教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者單位 重慶市涪陵高級(jí)中學(xué)）