摘 要：高職的教學(xué)目的就是以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會提供能滿足企業(yè)要求的高素質(zhì)、高技能人才，英語作為高職一門重要的公共基礎(chǔ)課，在構(gòu)建高職人才的知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起著重要的作用，但是一些高職英語教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣不但沒有提高學(xué)生的英語水平，反而更讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣，抑制學(xué)生的發(fā)展，因此從高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析影響高職英語教學(xué)的因素，并且結(jié)合實際，以就業(yè)為主導(dǎo)，把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性和以后的就業(yè)聯(lián)系起來，從而激發(fā)動力、增強興趣。

關(guān)鍵詞：高職；公共英語教學(xué)；現(xiàn)狀；問題；就業(yè)

現(xiàn)在隨著全球經(jīng)濟一體化進(jìn)程的加快和國際交往的進(jìn)一步深入，英語正越來越多地發(fā)揮作用，而高職公共英語成為高職學(xué)生競爭力增強的有力保證，但是很多高職公共英語教學(xué)忽視了以就業(yè)為主導(dǎo)這個基本方向，教學(xué)和就業(yè)相脫節(jié)，以至于高職生的英語水平直接影響了他們的就業(yè)競爭力，阻礙了他們未來的發(fā)展，因此要重視高職公共英語教育，必須把就業(yè)作為高職公共英語教學(xué)的主導(dǎo)。

一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

1.教學(xué)模式落后，學(xué)生缺乏積極性

現(xiàn)在很多高職院校仍然采用很傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是課堂的主體，一堂課有百分之九十以上的時間是教師在講臺上講，在黑板上寫，而學(xué)生只是聽眾，教師和學(xué)生之間幾乎沒有什么互動，即便有也只是簡單的一問一答，從而使整個課堂壓抑無比，以至于學(xué)生對教師講課的內(nèi)容毫無興趣，在下面做什么事情的都有，看小說，聊天，手機上網(wǎng)，甚至睡覺，學(xué)生自暴自棄，教師也對學(xué)生失望至極，結(jié)果造成教師只是為了教而教，學(xué)生只是為了學(xué)而學(xué)，大家都是為了“應(yīng)付差事”。

2.高職英語考試方式落后，不符合就業(yè)需要，對高職生沒有壓力

沒有壓力就沒有動力。對高職生而言，最大的壓力就是考試，但是高職英語考試往往都是以筆試為主，以一套試卷的成績就定奪一個學(xué)生的英語水平，甚至作為評優(yōu)的參考，這樣無形中就讓老師和學(xué)生都看重分?jǐn)?shù)，只注重單詞和語法的學(xué)習(xí)，這對高職生而言沒有任何壓力，平時幾乎不學(xué)，只是在臨近考試時臨時抱佛腳。這樣高職英語教學(xué)就忽視了英語作為交際工具的真正意義，忽略了高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的，極大地挫傷了學(xué)習(xí)英語的積極性，嚴(yán)重影響了以后的就業(yè)需求。

二、高職英語公共課教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為主導(dǎo)

對于高職生來說，未來的就業(yè)都有很強的針對性，所以在高職教學(xué)中應(yīng)充分利用就業(yè)任務(wù)組織和計劃教學(xué)途徑，這對高職生來說是一種非常有用的教學(xué)方法。

1.基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語相結(jié)合，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的課程模塊

職業(yè)性是高職區(qū)別普通高等教育的關(guān)鍵，高職教育主要強調(diào)實用性和職業(yè)性。但是高職公共英語教材是一樣的，這就要求高職教師有效地利用公共英語教材，將基礎(chǔ)知識和行業(yè)英語想結(jié)合，突出職業(yè)能力為特色的培養(yǎng)模式，并且針對不同企業(yè)、不同崗位的需求，全面補充，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，充分提高學(xué)生的聽說讀寫譯的能力。例如，文秘專業(yè)和化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在將來的就業(yè)崗位上是完全不同的，文秘專業(yè)主要側(cè)重英語的聽說讀寫能力，而化學(xué)專業(yè)主要側(cè)重翻譯和閱讀時的專業(yè)術(shù)語。這就要求高職教師首先對基本語法，常用詞匯和日常交流進(jìn)行教學(xué)，然后對不同專業(yè)的學(xué)生不同對待，把各專業(yè)的工作地點、工作用語和一些專業(yè)詞匯貫穿到基礎(chǔ)知識中去，從而增強高職生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，從而更有利于以后的就業(yè)。

2.以就業(yè)實踐來拓展高職生學(xué)習(xí)英語的語境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性

高職教師在教學(xué)過程中，增設(shè)不同的語境有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以加強對課堂教學(xué)中的一些基礎(chǔ)詞匯及重點語言知識的理解和運用，鍛煉學(xué)生敢于開口、善于開口的習(xí)慣，從而避免傳統(tǒng)的啞巴英語。并且把專業(yè)對應(yīng)的崗位群進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)工作和生活場景劃分具體工作流程，并培養(yǎng)完成這些工作流程的英語能力。通過這樣的學(xué)習(xí)，即便在以后的工作中都可以單獨地完成一些具體的工作過程。

3.打破傳統(tǒng)的單一試卷考核制度，實行多元化就業(yè)能力考核辦法

高職生一向?qū)荚嚤容^緊張和重視，所以要利用這種心態(tài)，打破傳統(tǒng)的單一試卷考試定成績的模式，而采用多元化就業(yè)能力考核辦法，把企業(yè)要求制訂成具體的考核項目和考核標(biāo)準(zhǔn)，加大口頭表達(dá)和實際應(yīng)用能力考核的比重，從聽、說、讀、寫、譯幾方面綜合考評，從而強化高職英語教學(xué)效果，提高學(xué)生在就業(yè)中的適應(yīng)性。通過這樣的考核可以使學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中更注重語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并且找到自己的不足，為了以后可以更好地就業(yè)，更加用心地學(xué)習(xí)英語。

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，要求培養(yǎng)出高素質(zhì)高專業(yè)的應(yīng)用型人才，以便為社會經(jīng)濟服務(wù)，而高職英語作為高職教育的必修課之一，所以高職英語公共教學(xué)必須以就業(yè)為主導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上增設(shè)不同的情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，這樣不但有利于學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識，而且可以使學(xué)生更客觀地定位自己的職業(yè)生涯，更好地鍛煉學(xué)生實際工作的能力。

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（作者單位 內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）