新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍中規(guī)定：“在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較高階段，要通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化的交際能力?！彼裕處熢谡n堂教學(xué)中應(yīng)充分開(kāi)發(fā)利用教材，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)、重交際文化教學(xué)。

一、詞匯教學(xué)

單詞、短語(yǔ)、句子是最能表達(dá)文化信息的工具。詞匯中的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、典故更與民族文化傳統(tǒng)有著密切的關(guān)系。在詞匯教學(xué)中教師要充分挖掘其文化內(nèi)涵，對(duì)其異同與漢語(yǔ)作比較，告訴學(xué)生要從文化的角度進(jìn)行特殊處理，不可望文生義。

二、口語(yǔ)教學(xué)

口語(yǔ)對(duì)話更能充分體現(xiàn)交際，為了達(dá)到在某一特定語(yǔ)言中的交際目的，除必須的語(yǔ)言知識(shí)，還要有一定的社會(huì)文化知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)交際的得體性，避免不同文化造成的障礙及誤解，教師要在對(duì)話教學(xué)中將語(yǔ)言形成與語(yǔ)用結(jié)合起來(lái)，在課堂活動(dòng)中更多地模擬一種更接近真實(shí)生活的文化節(jié)交際情景中進(jìn)行。

三、聽(tīng)力教學(xué)

在聽(tīng)力教學(xué)中，要讓學(xué)生了解真實(shí)的語(yǔ)境和文化差異，通過(guò)對(duì)說(shuō)話者的場(chǎng)景、交際風(fēng)格、交際得體性而實(shí)現(xiàn)交際功能。這就要求教師在課堂聽(tīng)力教學(xué)中，要求學(xué)生注重真實(shí)語(yǔ)境、注重語(yǔ)言交際，弄清說(shuō)話者的交際意向，從而解決實(shí)際問(wèn)題。

四、課文教學(xué)

高中英語(yǔ)教材中的課文題材、體裁多種多樣，很多都涉及英語(yǔ)的文化內(nèi)容，教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)要挖掘文化內(nèi)涵，傳載文化信息，拓展學(xué)生文化知識(shí)，運(yùn)用學(xué)生已有的文化背景知識(shí)去闡述不同的看法。

1.閱讀前，啟發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)課文內(nèi)容

如，在講授Book 2 Unit 4 A Garden of Poems 時(shí)，教師可先讓學(xué)生背誦一首中國(guó)古詩(shī)，讓學(xué)生讀中國(guó)的詩(shī)人、詩(shī)歌風(fēng)格，有意識(shí)地引入“Romantic form of poems，special patterns of rhythm and rhyme， use surprising images，absence or rhyme，nature poem，style and atmosphere.”等課文中表達(dá)詩(shī)歌特點(diǎn)的詞匯，讓學(xué)生瀏覽標(biāo)題和圖片后推測(cè)文章中會(huì)涉及的某些方面，課前可讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)及班級(jí)活動(dòng)、討論、介紹詩(shī)人、詩(shī)歌作品。把各種資料做成墻報(bào)進(jìn)行展示，先唱最佳的中英文詩(shī)歌、歌曲，從而培養(yǎng)學(xué)生跨文化的理解能力。

2.閱讀中，分析語(yǔ)篇模式

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，除了讓學(xué)生了解英國(guó)國(guó)家的一些基本背景文化及介紹與課文相關(guān)的文化背景外，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇模式的分析有助于加深對(duì)英語(yǔ)文化的了解。英語(yǔ)語(yǔ)篇思維模式的基本特征：先概括，后細(xì)節(jié)；先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山言明論點(diǎn)，再逐步進(jìn)行論證、層次分明、組織嚴(yán)密、環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)對(duì)英文語(yǔ)篇模式差異的分析，讓學(xué)生了解不同的語(yǔ)言文化往往具有不同的思維模式，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，避免學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)犯文化錯(cuò)誤。

3.閱讀后，對(duì)主題進(jìn)行擴(kuò)展

閱讀之后，教師可要求學(xué)生增進(jìn)對(duì)文化內(nèi)涵的理解，進(jìn)一步對(duì)主題拓展討論更深層次的話題。如，在教授Book 2 Unit 3 Art

and architecture 時(shí)，在學(xué)生了解現(xiàn)代建筑和藝術(shù)與古代建筑與藝術(shù)的差異后，要提問(wèn)“Is it true that all modern constructions are hard and unfriendly？”“Can you design some modern buildings which contain some features of traditional architecture？”教師還可以印發(fā)相關(guān)文章，讓學(xué)生閱讀，達(dá)到鞏固目的。

在培養(yǎng)學(xué)生交際能力過(guò)程中，要把語(yǔ)言和文化緊密結(jié)合起來(lái)，而語(yǔ)言文化意識(shí)的滲透與其正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀不可分割。因此，在培養(yǎng)交際能力時(shí)應(yīng)遵循實(shí)用性原則、啟發(fā)性原則和思想性原則。

（作者單位 重慶市開(kāi)縣陳家中學(xué)）